把眉批引入课堂培养学生习作评价能力
学生习作能力的培养贯穿语文教学始终，从选材到构局谋篇，再到修改，多个层面都需要进行指导。而教师对于学生习作能力的培养方式多样，从五年级开始，我就有意识的在习作中引入学生自评以及生生间的互评，以培养学生习作评价能力，提高习作水平。评价表如下：
自我评价同学评价自豪之处1、2、3、值得学习1、2、3、我的不足1、2、3、小小遗憾1、2、3、期望帮助我的建议成绩成绩自评人评价人
f一、巩固学生间的评价经过一年的训练，学生自评及互评能力有了一定的提高，自评中能挖掘自己值得自豪的地方，并发现不足，提出期望帮助的具体细节；而同学评价基于自己习作水平发现对方值得学习的地方，同时找到可进行修改的方面并提出具体的建议。这样的生生评价训练让学生发现美并创造美，有助于自身能力的提高。在本学期习作《读后感》的评价中，学生大都能准确找到自己及他人文章中的优点和不足，为更好的修改作文做好了准备。（一）有的采用总体评价：学生评价：具体事件描写清晰，但想法及联系生活实际应再写写。文章结尾提出的中心思想与事件联系紧密，值得学习！联系生活实际这方面内容虽不多，但句句与上文紧密相连。最好不要总重复“XXX是为了我好”，这样显得较嗦。总觉得“爸爸”太不近情理，很鲁莽的一个人，能再改改
f么？总体感觉不错，再改改就更好了。（二）有的采用分层评价：学生评价：优点1、感情表达好例如第4自然段信任是多么重要，同学之间，师生之间，父母之间，亲人之间，都需要相互信任的！2、内容丰富，例如第2自然段，内容很全面，时间，抱在一起，坚定和安顿好妻子等等。3、开头好！例如：前几天，我回到家里，随手拿起了一本书读了起来，这篇文章叫《地震中的父与子》，读后心里很是感动。建议：1、描写一下小女孩儿的外貌，比如：衣服、手突出小女孩儿非常冷。2、把自己过年时的情景和小女孩的圣诞节比。3、你写的收获好像不真实，结尾好像没写完。
f4、书的介绍好像太多了，能简练一些么？二、把眉批引入课堂在此基础上，我把眉批引入课堂，眉批就是在批改习作时对习作中的一个个具体的点（包括一个词语、一个句子、一个标点或者开头、结尾、修辞手法等）进行评价时写的一句句比较简短的话。眉批的针对性更强，更具体的提供修改的措施与建议，有助于提高学生把文章改的更生动具体。在经过指导后，学生基本学会了眉批r