，笔者认为上述三个课例反映了以下几个主要特征：（1）三位教师均采用任务驱动进行教学，他们十分重视对学生所进行的活动做出即时评价，同时注重过程评价，并凸现指导和鼓励的作用。（2）课堂教学即时评价基于学生正在进行的活动，注重与学生进行情感和认知方面的沟通，注重以学生的全面发展为本这一原则，以提高课堂教学即时评价的有效性。（3）教师在课堂教学的各个环节中进行了形式多样的课堂即时评价，很少使用单一的即时评价方式。（4）教师虽然尽力在即时评价中关注每一个学生，但是每一节课均有约15名学生游离于评价之外。（5）教师对评价方式和评价内容均做了充分准备，但是由于个性或习惯方面的原因，三位教师均出现了一些否定性和形式化的负面评价。
三、观察与反思
笔者以三个课例为载体，对课堂教学即时评价的有效性进行了初步分析与思考。通过反思，笔者认为存在以下几个值得探讨的问题：1如何界定课堂教学即时评价的作用不同的即时评价内容和评价方式在课堂教学中的作用有所不同。活动前和活动中的即时评价旨在对学生进行及时的指导和激励，因此更应关注每一个学生在原有基础上的改进。活动后的即时评价除了展示和评判以外，也应关注教学活动和学生个体发展的可持续性。2如何结合课堂教学内容进行课堂即时评价教学实践证明，在课堂教学中进行即时评价，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生自我完善的积极性，发展学生的各项能力。首先，课堂即时评价的内容要根据教学目标加以确定，要为落实教学目标服务；要注意在关键点上进行评价，避免无目的和脱离教学内容的评价，否则不仅会浪费时间，而且会引起学生的反感；其次，即时评价要根据学生的实际水平层层推进，要让不同层次的学生都能体会到成功的喜悦。3如何针对学生的实际情况选择适当的即时评价方式教师应在活动前、活动中仔细观察学生存在的问题，通过有针对性的评价让他们得到帮助和激励。同时，即时评价要从学生的实际情况出发，如随着学生年龄的增长，可以增加交流互动的评价方式。4如何让每一个学生获得即时评价的积极体验
f同一班级的学生其层次不同，心理特点也不同，有时肯定表扬一个学生可能会影响一批学生的情绪，这是一个很值得探讨的问题。在课堂教学中，当一些学习困难学生无法完成教学任务时，教师更应慎重对待。笔者认为，在对学生进行即时评价之前，教师必须深入了解学生的情况，以便能针对不同层次的学生有针对性做出不同的即时评价，让不同层次的r