初中英语课堂教学中的即时性评价探究
上兰中学马海霞
引言：“教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。”正文：评价是课程改革的关键环节，对于进一步深化课程改革具有重要的理论意义和现实意义。现代教育论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节，在课堂教学中实施多元化评价，有利于学生学习信息的多方位、多角度的交流，有利于培养学生自我评价和评价他人的能力，有利于突出学生学习的主体地位，提高教学效率；有利于因材施教，充分调动不同层次学生学好数学的积极性，使学生体验成功，建立自信，促进学生主动、全面的发展。多年来，我国中小学教育评价存在着许多问题。教育评价的相对滞后，制约了教育促进学生潜能、个性、创造性、自信心、持续发展能力发挥的功能。此次课程改革响亮的提出倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。笔者在初中英语课堂教学中进行了一些评价性尝试，有效的促进了教学效果
一、英语课程即时性评价的依据和实施原则
评价是英语课程重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言应用能力。在英语教学中应以即时性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。英语课程即时性评价的实施应体现学生在评价中的主体地位，注重即时性评价对学生发展的作用，重视学生间的个体差异，注意处理教学与评价的关系。有的评价方法不宜在短时间内重复使用，否则，容易使学生产生厌烦情绪，使评价流于形式，反而成为教学的负担。二、初中英语课堂即时评价中的主要问题与应对策略平时，总能听到这样一些课：一个学生站起来发表了自己的一点看法，老师评价：“嗯，好的。”另一个学生站起来发表自己的看法，老师又评价：“行”再一位学生站起来说了自己的想法，老师又评价：“是的。”……不知抽了多少学生，老师也不知重复了多少次这样的评价，越说越乏味、单调。学生任何一句话都是他们心灵地诉说，一点想法说出来之后，最期待的就是老师的评价了，老师怎么可以如此轻描淡写，如此敷衍了事，他们的言语都是他们最真真实实的想法，反映出来的也正是最真实的心理，我们不去塑造这些灵动的心灵，那我们的课在做什么？用心面对学生的每一点想法，这是r