优化教学设计提高教学质量
摘要：化学是一门实验科学，“实验在化学教学中的地位无论
怎么强调都不会过分。”化学教师必须充分运用化学实验这一重要
的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发展
问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。
关键词：教学设计；实验
中图分类号：g632
文献标识码：a
文章编号：10027661（2012）2110401
课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，
除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学
目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安
排是否达到最优化。下面就我们的教学体会，谈几点看法。
一、坚持教学目标多元化是前提
教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。
明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决
定和制约作用。因此，制订教学目标时要考虑以下问题：（1）使学
生学到哪些知识？学到什么程度？（2）巩固哪些知识？为学习哪
些知识作准备？（3）要结合哪些生产和生活的实际内容？（4）要
培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？（5）使学生受到哪些
思想教育？纠正哪些错误的观点？（6）要培养学生哪些能力？结
合哪些知识、技能的教学来培养？等等。教学目标要定得恰如其分，
提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。
f目前，受“应试教育”的影响，许多教师对教学的认知目标突出了，但对教学的非认知目标比较忽视。如在教学的知识运用和发展阶段，把练习内容一步到位与高考“接轨”等，而较少考虑教学内容联系社会和生产生活的实际问题，较少考虑对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培养等，在应试教育向素质教育转变的今日，我们应该自觉地坚持教学目标的多元化，让化学教学围绕提高公民素质的总体目标运作。
二、坚持教学过程的科学化是根本教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计。1、课堂教学结构设计。一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结r