希望小学指导青年教师记录表
指导教师姓名
厉江平
被指导教师姓名
周艳娜
指导时间
2013年9月至2013年12月
指导地点
希望小学
课堂教学提问技能。课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接关系内着一节课的成败。科学适时适度的提问，能有效的激发学生思维，提高学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。容
一、问题表面化、简单化，缺少思考价值，要么满堂问，连珠发
炮；要么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，
存实则空空洞洞。
在
二、问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值，
问缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收
题效甚微。
、
三、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问
不学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。
足
及
改
进
意
见
该老师对学生非常有耐心，工作上非常能吃苦耐劳，经常泡在教室里。
备注
f希望小学指导青年教师记录表
指导教师姓名
厉江平
被指导教师姓名
周艳娜
指导时间
2013年9月至2013年12月
指导地点
希望小学
学生合作学习的组织。合作学习是针对教学条件下学习的组织形
式，是学生在小组和团队中为完成共同任务，有明确的责任分工，合作
内学习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程和审美过程。在合作
学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，不断的扩张完
自我认知，还可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。容
一、小组分配不够合理。没按学生差异进行组合，而是让前后桌的
存同学组成一组。出现乱吵闹或沉默不语的现象，同时小组合作学习时组
在内合作学习技能较低的学生容易受到冷落。
问
题
二、缺乏组员间的明确分工，合作学习是有着明确目标和分工的学
、习活动。即使有分工，但落实不够，合作不密切，配合不默契，只留于
不形式。足
及
三、汇报的不是组的意见，发言者只是小组的代表，没有对组内所
改有成员的观点进行了整理、综合，没能体现合作之意。进
意
见
该老师对工作非常敬业，到校早，跟班紧。
备注
f希望小学指导青年教师记录表
指导教师姓名
汪辉琴
被指导教师姓名
丁微微
指导时间
2013年9月至2013年12月
指导地点
希望小学
怎样备课。方法上多管齐下，采用深专教材，利用好网r