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2调查对象：对五堰和六堰居民进行问卷调查，走访北京路，江苏路、浙江路实地考察，和相关部门进行交流。
3调查过程：①搜集资料，了解垃圾处理的相关知识；②实地调查十堰市生活垃圾的类型、垃圾的来源、以及垃圾处理的效果；③对当地居民进行问卷调查，与相关部门进行交流；④收集到的垃圾处理状况进行汇总，整理调查问卷，将其中有价值的信息总结出来；⑤各个小组汇报调查结果，总结出生活垃圾处理过程中存在的问题，分析问题的原因，提出解决问题的措施。
4撰写研究报告（略）。
案例3：校内活动设计：《太阳高度的变化与计算》。
地点：十堰市二中校园内。
课程资源准备：教材、记录本、1米长的杆子、米尺、铅笔等。
活动过程：
（1）学生准备好所需要的工具（杆子、米尺等）。
（2）十堰地方时正午12点时，将1米长的杆子垂直立在空地之上。
（3）观察日影方位，测量影子长度。
（4）利用正切函数，计算出正午太阳高度H的大小（Ta
H杆子长度影子长度）根据三角函数，计算出H的角度。
（5）连续测量一段时间。通过计算得出不同日期的正午太阳高度、日影方位，进行统计。把结果填写在下面的表中。
（6）根结果学生们验证正午太阳高度的计算公式是否正确。总结出十堰正午日影方位的变化规律。通过当地正午太阳高度的日期变化，总结出十堰市正午太阳高度的时间变化规律。
总结：学生得到4个结论：①正午太阳高度的计算公式为H90°纬度差；②太阳直射点靠近某地，则该地的正午太阳高度增大。太阳直射点远离某地，则该地的正午太阳高度减小；③北回归线以北的地区，正午太阳永远在正南方，南回归线以南的地区正午太阳永远在正北方。南北回归线之间正午太阳方位有时在正南，有时在正北，有时在头顶上方；④太阳方位与日影方位相反。
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通过这次校内活动，学生充分发挥主体性，成为实践者，研究人。激发了他们的学习积极性，使学生对太阳高度的计算、太阳高度的时间变化规律、正午影子方位等知识点有了进一步的认识。
参考文献
1赵长胜浅析依托乡土地理课程资源开展地理研究性学习J赤子（上中旬），2017，（4）：229
2付申珍依托乡土地理课程资源开展地理研究性学习的探究J地理教育，2016，（11）：4849
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