思品：《我是谁》说课稿
各位领导，老师，大家好！在这次成果展示活动中，我尝试了三年级上学期第四单元第一个主题《我是谁》一课的说课。根据新课程要求，我是按以下四个方面进行的：说教材、说教法、说学法、说教学流程。
一、说教材《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课。它让学生去体验在不同场合下的角色变化，观察、思考不同的角色应有不同的社会表现和应承担的不同责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做好了铺垫。
学生情况分析：当前，我们三年级的学生年龄小，生活中的琐事家长包办太多，角色意识和责任意识相对较弱，他们不是很清楚的知道自己在家庭、学校、社会中承担的不同角色，更不清楚自己由于角色不同所应承担的责任。而角色意识和责任意识是一个人社会性发展的基础，需要在小学阶段的教育中奠定初步基础。本课侧重于帮助学生增强角色意识，初步了解角色的责任。
二、说教学目标：知识目标：通过在不同环境中体验不同角色。情感目标：通过观察对比，认识不同角色对人不同的要求和所应承担的不同责任，从而愿意在现实生活中的当好自己的角色。能力目标：让学生初步了解调查报告的撰写格式，通过课下社会调查，培养学生收集资料的能力，以及与人合作交往的能力。教学重难点：体验自己在现实生活中的不同角色；通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所承担的不同责任。二、说教法利用多媒体从一开始就把学生引入到生活情景中去，教师充满激情解说，引发学生学习兴趣，互动教学，角色表演等教学形式，使整堂课动静结合，学生积极主动的投入到课堂教学中来。1、信息收集法课前让学生多渠道多途径搜集有关自己或家人在不同生活场所的照片。这既为上课的对比做好准备，又培养学生收集处理信息能力。2、谈话激趣法我在学生合作交流的基础上，适时谈话激趣，拨动学生心中灵感的琴弦。由此达到良好的课堂效果。或指导、或点拨、或解疑、或释惑。将学生的思维不断引向深处。3、体验教学法让学生走进生活，让他们在不同的生活场所去体验不同的角色，感受“我是谁”。同时感受到不同角色有不同的责任，与本课展开零距离对话。三、说学法1、联系生活法《品德与社会》所构建的情境是学生了解社会的一条渠道，使他们在生活内在联系中获得整体的发展。在教学中必须联系生活，从自身和周围的人身上，体会在不同生活场所的不同社会角色及责任。2、互换入境法通r