中慢慢学习单词。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生实行整体定量输入根据不同孩子的记忆特点他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学学中用使幼儿的学习兴趣提高巩固所学的语言形式激发幼儿的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉从而在脑海里的印象就加深了这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境使得课堂充满活力。1、故事教学法2、情景教学法。在教学实践中经常发现很多幼儿会说许多英语既流畅又标准但问这句话是什么意思便“哑”了。如我对幼儿说“
icetoseeyou”幼儿会回答我“
icetoseeyou”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼只是在别人对他说“
icetoseeyou”后回答别人“
icetoseeyou”造成幼儿只会说而不会用的现象归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象不提倡教师教一句英语马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境这种情境要生活化幼儿在特定的情境中理解每一句英语的含义。例如教师创设按门铃、拜访朋友的情境使用与当前情景直接相关的英语并辅以大量的动作和表情然后再让幼儿开门、请朋友的游戏及时的巩固了教学内容。
f以这种方式学习英语幼儿即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力能够培养彼此之间合作共同完成一项任务从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候教师可以让孩子自由组合进行表演。3、游戏教学法。曾经有一位教育家说过这样一句话小孩子生来是好动的是以游戏为生命的。的确游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣密切师生间的关系提供幼儿充分运用语言的机会调动学习积极性将知识融于游戏中让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识也在不知不觉中掌握了知识更重要的是感受到了学习英语的乐趣。因此幼儿园英语活动应尽量游戏化寓教育于游戏让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如户外体育游戏《老狼老狼几点钟》这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是我把游戏改为三、创设英语环境激发幼儿的学习兴趣好奇是幼儿的天赋兴趣是幼儿最好的“老师”。皮亚杰指出儿童活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段尽量创设情景和语境让幼儿进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼幼儿容易理解乐于接受印象深刻有助于记忆r