《341同类项》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师、同学们：大家好！今天我说课的题目是《同类项》，对于本节课，我将以
教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学重点、难点分析，学情分析教学方法分析，教学过程分析等方面来具体阐述我对本节课的理解和设计。一、教材分析
《同类项》是华东师大版七年级上册第3章第4节《整式的加减》第1课时的内容，是学生进入初中阶段后，学习了有理数的运算、字母表示数、代数式及其求值、单项式、多项式等有关知识的基础上学习的，是本节的一个基础性知识。同时，它为后面学习合并同类项、整式的加减等内容起着铺垫作用。因此，这部分内容在数学学习中有相当重要的地位及作用，学生必须牢固掌握本节课知识。二、教学目标分析
从教材的特点和初一学生的认知水平，以教学思维为出发点。我设计如下教学目标：
（1）知识与技能目标：经历同类项特征的发现过程，理解同类项的概念并灵活运用培养学生观察、类比、归纳的能力。
（2）过程与方法目标：获得分析问题、解决问题的基本方法，增强应用意识，提高实践能力；学会与他人合作交流，初步形成评价与反思意识。
（3）情感与价值观目标：让学生积极参与数学活动，敢于发表
f自己的意见，对数学充满好奇心和求知欲，体会数学与人类生活的密切联系；培养学生主动探索、合作交流的能力和积极主动参与学习的意识。
根据以上教学目标分析，我将本节课重难点确定如下：重点：正确理解同类项的概念及探究过程；难点：同类项特征的发现及同类项概念的逆向运用。三、学情分析从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论性发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。因此，可适时创设条件和机会，让学生合作探究，发挥学生学习的主体性。从认知状况来说，学生刚学完单项式和多项式，对单项式的系数、次数，多项式的概念没有理解清楚的学生可能会对学习同类项感到困难，另外，七年级的学生虽然思维活跃，但考虑问题不够全面，探究、观察、概括能力不是很强。因此，教师在教学过程中需要加以引导。四、教学方法分析现代教学理论认为，在教学过程中，教师是学习的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主体。教学的一切活动必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理论，结合本节课的内容特点和学生的年龄、认知特征，本节课我采用的教法有：情境引入法、启发式教学法、讨论法；学法r