小学阅读教学之我见
以往的阅读教学在一定程度上偏离了正确的轨道。主要表现在1、没有摆正教师、学生、文本之间的关系。教师是主宰主宰着学生和文本。师生之间是一种控制与被控制、不平等的关系。2没有真正的对话。有的是在教师的牵引下往往是为了迎合老师的、言不由衷的答问。缺乏学生的独立思考和独特感受。3、没有把时间和精力用在刀刃上。阅读教学都是串讲串问是繁琐的课文内容的分析。那么在新课程的要求下新的阅读教学应该是扎扎实实抓好课堂内的阅读教学。1、培养学生阅读的兴趣养成良好的阅读习惯一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣二要培养学生养成良好的学习习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动爱上这门课程。低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是培养学生喜欢上语文课感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性在活动中、在游戏中引导学生学习语文应用语文使学生品尝到学习语文的乐趣这样才能增加兴趣。2、学会阅读的方法培养阅读能力1坚持“以读为本”引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多有利于感悟和积累有利于废止繁琐分析有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。首先说说朗读。朗读是阅读教学中最重要最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文既是一种重要的能力也是理解内容体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求进行阅读教学一定要多读少讲把比较多的时间留给学生读书让学生主要通过自主的入境入情地朗读读懂课文有所感悟并通过朗读的实践逐步提高朗读的水平。其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求一二年级要求学习默读做到不出声不指读三四年级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六年级要求默读有一定的速度。对于四年级的学生来说默读也是阅读教学的重点。要通过反复实践使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习虽然没有明确提出默读的要求但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程要求学生默读应留有比较充裕的r