作业设计有效性
作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。
可如何让学生才能让学生乐于写作业呢？赞科夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”因此，我们教师在设计作业的时候应该从学生的需要和兴趣出发，充分调动学生的积极性和创造性，让学生乐于写作业。
在教学五年级下册习作六时，要求通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点。平时不少学生不太会抓住人物的特点来写，描写的语言总是平铺直叙的。就在我为如何引导学生去发现人物不同特点而头疼的时候，我看到了两个学生在课堂上不同的听课表现时，灵机一动，我清了清喉咙说：“同学们，你们相信吗，同样一句话不同的人听了会有不同的反应？想试试吗？”学生们立刻被我吸引住了。接着我点了班长和另外一个比较调皮的男孩子站了起来。我对他们说了一句话：“xxx，老师叫你到办公室。”我问班长听了这句话有什么感受，她说：“听了这句话，我知道老师肯定有事情要交代，我会迅速放下手里的事情到办公室去找您。”听了她的回答，我笑眯眯的问那个男孩子他有什么感受，男孩子脸红红的回答道：“我心里很害怕，肯定我又做错了什么事情被老师发现了，真的很不想去办公室见您。”同学们听了他的回答都笑了起来。看到同学们会心的一笑，我趁热打
f铁，“那同学们愿不愿意当一回小导演，给这两个同学设计一下他们听到这句话时不同的反应，注意把他们的神态、动作、语言写具体。”同学们听完了要求迅速低下头当起了小导演。
十分钟后，同学们纷纷完成了他们的练习。一个孩子这样写：老师派了一个同学叫班长去办公室，只见她干脆的答应了一声，迅速放下手中的笔，合上本子，站起身后立即快步的向办公室跑去。男孩子听到老师要她去办公室，本来笑眯眯的脸立刻沉了下来，他一把抓住传话的同学不停的问：“老师为什么叫我去办公室？你知道到底是为了什么吗？”没有得到答案，他跌坐在椅子上，自言自语的说：“完了，肯定是我昨天做的事情被老师发现了，肯定挨批了，唉。”他见实在挨不过去了，慢慢地站了起来，拖着沉重的脚步缓缓的向办公室走去。通过这次的作业设计，大部分学生都能根据不同的人物设计不同的神态、语言和动作，抓住人物的特点来进行描写。两个同学不同的表现栩栩如生的呈现在大家面r