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如何有效提高少数民族幼儿国家通用语言水平
作者：闫昀来源：《杂文月刊教育世界》2016年第10期
近年来，在中央和援疆省市的大力支持下，新疆教育系统大力推进双语教育，教师队伍整体素质不断提高，双语教育普及率大幅度提升，为进一步推进学前少数民族幼儿国家通用语言教学工作奠定了良好基础。
但是，我区学前双语教育的实际情况与国家、自治区新形势、新要求仍有很大差距。作为双语幼儿园一名基层管理者，在实践过程中发现了很多问题，国家通用语言使用不规范、基础差是问题的关键，在很大程度上制约着学前双语教育的发展。如何有效提高少数民族幼儿国家通用语言水平，顺利进入小学模式二教学，成为我们目前急于思考和解决的问题，下面我结合自己的教学管理经验，谈几点看法：
一、国家通用语言对少数民族幼儿的重大意义
少数民族幼儿学习和掌握国家通用语言有利于增强对国家定义的认知，促进与各民族幼儿的沟通交流和全面发展。从学前教育起始，对少数民族进行双语教育，是发展多元文化的必由之路，同时也是少数民族地区学前教育发展的必经之路。
二、在实践过程中遇到的问题
1、家长认识和配合力度不够
近几年，教育部门对学前教育的重视程度大幅度提升，社会、家长对幼儿园认知也随之提高了。但在实践过程中，一部分家长的观念中幼儿教育是幼儿园的事情，家长只要让孩子吃饱穿暖就可以了，因此不关心幼儿园的任何活动，也就不关心孩子学习汉语的水平和程度。把孩子送到幼儿园后，孩子的成长与学习就完全交给了老师，孩子一切发展的好坏全靠老师教，把自己的责任扔到了一边。
2、教师对家长的重要性认识不够
教师应充分认识到家长对幼儿园各项工作的认可是幼儿园生存与发展的关键，要让家长了解并参与幼儿园各项工作，充分调动家长们的积极性，发挥家长们的主动性。很多老师将家园合作的内容狭隘地等同为家长定期参与班级各项活动。实际上家长才是提高幼儿国语水平最好的支持者和合作伙伴。
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3、外界对教育成果的评价误差大
目前学前教育已被越来越重视，我区自2015年开始大力发展学前教育工作，建立专项机制、专人负责，各类专业培训层出不穷。很多教育专家对学前教育进行了深入研究，《36岁儿童学习与发展指南的颁布从一定程度上标志着学前教育向前发展了一大步。但仍有一部分人评价教育成果的标准有误差，认为学前教育专业领域涉足知识量“浅”，师资能力需求“不高”，仅r