求，首先至少以三个以上为一级，并且采用不同的颜色进行区别，为了使我们可以更好地区别，在分级时应该较多地使用不同的颜色，通过不同颜色和图片的刺激作用，将自身的思维雀跃起来，从而使自己的创造性思维变得具有活力与具有较大的能量可以激发。第三，依次将各个分支和中心图像逐渐连接起来，之后大脑通过联想进行工作，通过这些链接，轻而易举地发现、理解，并且记住更多有用的知识以及更多可以充分想象的东西。三、最终成文的修订最终成文的修订需要结合作文中的联想想象与立意选材和一定的思维导图。发散性题目是结合导图写作文的第一步。首先，我们应该在纸上写下所要写作的作文题目，之后结合与题目有关的各种词汇与句子发散思维进行联想，我们应该忽略一切的联想，不断写出想到的东西而无关其他，当写到一定程度，我们应该停下来思考，之后再根据刚刚的发散内容再次在新纸上写下新的题目并进行思考。最后，根据自身的思路，根据所要表达的题目理清要写的内容，并对经过发散思维所写出的内容进行排序增减整理。之后，根据整理出的导图进行属于自己的写作，经过这些，我们就可以轻松地写出新颖的作文。比如，以“灯”为话题，写一篇文章。1想象与联想面对“灯”这个话题，你能想到哪些材料？要求学生根据话题展开合理的联想与想象。边联想与想象，边绘制思维导图：①提炼作文题目的中心词（主题词），并把主题词写在白纸的中心并圈画起来；②由中心出发，围绕主题，写出37个次主题。把次主题用关键词的形式写在由中心发散出来的线条上；③再以每一个次主题为中心，写出37个次次主题。也把次次主题用关键词的形式写在由次主题发散出来的线条上；④依此发散下去……2立意与选材立意就是确立一篇文章的主题（中心思想）。立意产生在写作之前。我们之前的训练不加任何限制，想让学生思维充分放射开去，但是往往画出的思维导图很乱，有的分支是离题千里的，所以我们现在可以稍稍引导，使学生画出的图和作文更切题。如黑格尔所说，在纯粹光明中就像在纯粹黑暗中一样，看不清什么东西。画出有意义的分支，是正确立意的前提。（1）在学生交流中，如果学生画得层次分明，思路能拓宽，可以总结出每一层次从哪些角度想，但是如果学生层次比较乱，老师可以稍加引导，如：①看到“灯”这个题目，你能想到
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与之相关的哪些具体的人和事？妈妈、老师、同学、花、某个陌生人等。②身边的这些事都蕴含在哪r