生对文章细致品味，体会作者所要表达的情感与思想的过程，但是当前语文阅读中教师往往没给学生自行领
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悟阅读能力的过程，而是以教师的讲述与传授为主，阅读的教学过程相当于填鸭式教学，导致学生缺少阅读的积极性与学习兴趣。
2对语文阅读内容进行肢解当前在初中语文阅读的教学过程中，许多老师的教学思想比较死板老旧，对阅读材料的选择仍然是选取教材中的内容，然后对文章的结构、写作顺序、写作手法进行分析，教材中的文章通常都缺少时代气息，学生对文章作者所处于的时代背景也缺少体会，难以体会作者的思想与所想表达的感情。还有就是对文章的“过度解读”。例如，对鲁迅先生的作品的每一句话，每一个字都进行过分深度的探究，仿佛每一个字都具有深刻的含义与使命。例如，某地高考的阅读中对一条鱼的鱼头的含义深究，作者自身都发表声明这个鱼头并没有深刻的含义，出题者对其进行的解读可以说是强行进行了深度剖析，强行赋予了其以深刻内涵。“所有的名著都是好事者强行为其冠上了伟大名义，所有的解读都是好事者在剖析作者自己都不懂的东西”。过度解读是一种错误的阅读方法，既不利于学生阅读能力的提升，也不利于学生体会阅读兴趣。
3重视考点的讲解当前初中语文阅读的教学过程中，教师对学生阅读能力的培养出现了偏差，在教学过程中对阅读技法的学习、写作技巧的分析与作者的中心思想的教学往往与答题技巧连接起来，阅读能力的培养完全是为了在考试中应付阅读理解，这与初中语文阅读能力的本质目标是存在偏差的，导致整个阅读过程存在了太多的功利性。学生阅读能力的培养不仅是为了在考试的过程中能够提高考试成绩，这也是无法摒弃的教学目标之一，但是应该在阅读过程中更加注重兴趣教学，阅读能力也是伴随学生一生的基础能力。
二、初中语文阅读教学的对策分析
1认识到阅读教学的独立性阅读教学是语文学科教学的重要组成部分，但也具有一定的独立性。受到教学模式的限制，语文阅读教学的独立性没有突显出来。许多教师将阅读教学作为提高学生写作能力的一种手段、一种方法，没有认识到独立的阅读教学对于学生个人发展的重要意义。因此，当代的初中语文教育工作者要认识到阅读教学对于学生审美能力以及情感的培养作用，加强学生收集信息与整理信息的能力。教师要善于为学生创造开放的阅读环境，使学生在阅读中得到享受。比如在讲解《事物的正确答案不止一个》的时候，教师应当从阅读的题目开始引导r