自学考试办公室登记注册。
f3．包容性分析自考群体主要分为两部分：一种是以升学为目的的学生，一种是以进修为目的的在职员工。而这两部分中，又以后者居多。因此我们主要以从业者的进修学习形式来讨论。在职者在学习过程中主要存在以下几个方面的困难：资金、时间、兴趣和目的。资金方面，对于收入颇丰的上班族来说可能不是问题，但还存在大部分工薪阶层，他们渴望接受再教育，迫切希望提高自己以获得更好的发展机会，但由于资金方面的限制，往往心有余而力不足。时间方面，工作的人面临着工作的压力，基本的休闲娱乐时间都很少，更何况是旷日持久的学习进修，因此，在时间方面非常窘迫。激烈的竞争迫使他们不得不寻找提升竞争力的出路，闲时充电是最好的方式，但也恰恰是这种激烈的竞争，让他们不敢远离自己的岗位，以防被取而代之。这种矛盾的生存状态也让他们非常痛苦。至于兴趣爱好和目的，这也是从时间和资金方面引申出来的。不能满足自己的学习欲求，自然就不能满足自己的兴趣爱好。而有时的学习目的也并非是出于兴趣，而是激烈的竞争或资金限制。总之，成人继续学习过程中困难重重，这就需要寻找一种有效的解决办法。而社会助学恰恰让我们惊喜的看到了希望之光！
f社会助学从形式上看可分为：（1）业务部门统一助学，如由开考专业委托委、局组织的行业内部助学，其中包括全国统一助学和地域性统一助学；从上到下落实助学机构、助学范围。（2）单位助学；单位组织职工学习进修，有的单位甚至让职工带薪进修，这种做法其实是达到了单位与个人的双赢，而且有效的解决了成人学习时的时间和资金问题。（3）业余课程辅导，如各类普通高校自考辅导班，可对不同需要、不同程度的考生进行帮助，即面授、刊授、函授等；这种助学方式是一种辅助学习形式。自考考生以往大多自己学习备考，但是现在通过多种形式的授课形式，可以更有效的学习。（4）全日制助学辅导，如民办高校脱产自考班，即开办全日制辅导学校，采取课堂教学形式，对学生进行全面系统的课程讲授。多种形式的社会助学使在职人员能更有效的学习进修。员工可以直接脱产接受继续教育，如企业组织的员工培训学习，也可以在职学习，接受函授、刊授等远程教育形式。以上我们可以看出社会助学机构及助学形式非常多元化，通过这些多元化的社会助学，我们得以把在职教育和非在职教育完美的结合起来，这正体现了条例包容性创新之所在。三、我们的期许对于《暂行条例》r