获得好分数、为完成任务或集体争光
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小学儿童的学习兴趣；对学习过程和外部活动更感兴趣；对不同学科具有分化兴趣；对具体事实和经验知识感兴趣；游戏因素逐渐降低；阅读兴趣行课内发展到课外，从童话发展到文艺作品和通俗科学读物。
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小学儿童的学习态度（对教师的态度、对集体的态度、对作业的态度、对评分的态度）
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小学儿童的学习能力（开始进行独立活动和智力活动如数学计算）
9）指导学生学习的形式：教授式（课程和专题讲座）、交流式（介绍和宣传）、辅导式（渗透、诊疗、个别辅导、咨询）、领悟式包括规程和影响（榜样、自学和熏陶）。10气质：把人在情绪体验和行为反应上的强度、速度等方面的特点称为气质。胆汁质（张飞）、多血质（王熙凤）、粘液质（薛宝钗）、抑郁质（林黛玉）11学习风格的个别差异场独立和场依存；冲动型与沉思型12教学原则是教师有效进行教学工作所必须遵循的基本要求。1234科学性与思想性一致知识是科学准确的，挖掘教材进行思想教育理论联系实际（书本知识联系实践，运用知识的能力、讲与练相结合）直观性原则（实物直观、语言直观的手段，直观与讲解结合）启发性原则（调动学生的主动性与积极性，启发学生积极思考，独立解决问题能力，教学民主，构建和谐的师生关系）567循序渐进的原则（系统性教学，把握重点与难点）巩固性的原则（透彻理解知识、合理组织复习）因材施教的原则（根据学生特点进行区别教学、基于学生发展现状进行教学）13学习兴趣的激发与培养：建立积极的心理准备状态；利用本学科的特点优势激发学生兴趣；创设问题情境激发学生情趣；在第一课堂与第2
4情绪、情感发展的基本特点动力特征明显（积极性高）；友谊感逐渐发展（分享）；内容不断丰富（痛苦、羞愧、喜悦）；深刻性不断增强（情感体验深刻）；稳定性日益增强4社会性认知的发展塞尔曼角色采择技能：阶段0自我中心或无差别的观点（36岁）未意识已与别人不同阶段1社会信息角色采择（68岁）意识到不同阶段2自我反省角色采择（810岁）考虑他人的观点阶段3相互性角色采择（1012岁）旁观者的身份考虑阶段4社会和习俗系统的角色替换（1215岁）社会信息分析比较自己和他人的观点5与父母的发展：麦克斯白的三阶段第一阶段父母控制（6岁以前）父母决定第二阶段共同控制（612岁）共同协商第三阶段儿童控制（12岁以上）儿童决定6与同伴的关系塞尔r