小学教育知识教育基础
要点
级）、职能组织型（职能管理）、直线职能型10学校管理体制（校长负责制）11教学活动管理；五个处理：传授知识与发展能力、教师主导与学生主体、教书和育人、各门学科的关系、课内与课外12教学事务管理：包括教学组织建设、教学研究管理、教学行政管理13教学研究管理（备课、上课、布置及批改作业、辅导、检查、总结等教学环节的管理）14教师考核的内容：政治思想方面（思想品德）、业务水平（专业知识与业务能力）、工作态度（积极性）、工作实绩（工作数量、质量和成果15学校组织文化特点：独特性、共享性（得到共同认同）、弥漫性、实践性；功能：导向功能、激励功能、约束功能、凝聚功能16学校组织文化建设的原则：共性与个性相统一（特色学校）；继承与创新相统一（不同时期）；封闭性与开放性相统一（抵制非主流文化）17教师专业化是一个有意识的过程，其目的是使教师个体成为一个完善的专业人员，进而使教师群体成为一个成熟的专业群体。在此过程中，教师对专业的认识不断深化、包括对专业自我、专业角色的认识，对教育、学校的理解以及对所教学科、对学生成长与发展过程的价值认识18教师专业发展的理论取向：理智取向（具备学科和教育教学知识，体现在职前、在职、职后培养方式）；实践反思取向（单独和合作反思，写日记、传纪、札记的方式）；生态取向（文化、合作的培养方式）（学会分析）19舒尔曼的教师知识分类；七大范畴：学科内容知识（专业学科知识）、学科教学知识、一般教学法、课程知识、学生及其特征知识、教育环境知识、教育目的、目标、价值及教育哲学与历史渊源的知识。20教师知识的一般分类：本体性知识（学科知识）、条件性知识（教育学心理学）、实践性知识（教学实践活动的知识）、文化知识（课程知识、教育环境）21教育的构成要素教育者、受教育者、教育影响（教育内容、手段方法、组织形式22教育目的：培养什么样的人。功能：导向、调控、评价、激励23课题选择的原则：价值性（理论与应用价值）、科学性（实践和理论基础）、创新型、可行性（人1
1小学教育的特殊特点？教育对象的特殊性（身心发展、发展的可能性、能动性和主动性兴趣好奇）；小学教育的基础性（社会发展、个体发展、课程内容）；小学教育的义务性；小学教育的全面性（五育）；小学教师的劳动特点（复现性和创造性、科学性与艺术性、个体性与集体性、示r