第一章英国学前教育第一次提出比较教育概念的教育家是朱利安奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是《比较教育的研究计划与初步意见》法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是《比较教育的研究计划与初步意见》教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是法国的朱利安“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是萨德勒比较教育学家康德尔的国别是美国美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了《比较教育》“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。”持此观点的教育家是康德尔运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔汉斯用的研究方法：因素分析法汉斯代表作：《比较教育：教育的因素和传统的研究》诺亚与埃克斯坦的代表作：《比较教育的科学探索》从范围上来说，学前比较教育学科研究学前教育的整个领域学前比较教育的三个特征：开放性、跨学科性、可比性比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有跨学科性“从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。”这是贝雷迪的观
点。对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是整体研究把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是专题比较为了研究瑞吉欧教育模式，研究者到意大利采用瑞吉欧模式的幼儿园去工作，参加该幼儿园的一切活动，这种研究法叫现场研究法20．研究人员用书面或通信的形式收集材料、设计表格、统计分析的一种方法，称为问卷法通过分析重要的学前教育的文献、文件资料来了解外国学前教育情况的一种方法，称为文献法对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为纵向比较对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为横向比较古希腊历史学家色诺芬在其《波斯国王塞勒斯传》一书中，对波斯和希腊教育进行了观察和比较。“比较教育是外国教育史向现在的延伸。”持这种观点的教育家是康德尔从研究时间上看，学前比r