的计算机辅助教学软件能灵活使用。这样学生对数学学习的热情，通过丰富多彩的教学手段就会得以加强了。例如，在讲解轴对称图形时就可以利用软件进行演示，不仅形象而且直观，在旋转图形时，如果再配以声音就可以极大地增强课堂的感染力。生动的课堂教学，不仅可以大幅提升数学成绩，对于学生创新意识和实践能力的培养都是十分明显的。此外，多媒体的运用还可以减少教师书写板书的时间，教学效率就会提高，进而课容量加大，可以在短时间内对课堂内容进行回顾、点播和总结。
五、发挥学生主体作用，培养学生自主探究能力
新课程倡导教师是主导，学生是主体，学生是学习的主人，要把课堂学习的主战场还给学生。教师是一堂课的组织者、倡导者、协调者，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为圆心，以引导学生主动探索、积极思维为半径“画”好一节课。教师要讲得少，学生活动得多；要相信学生的能力，鼓励他们自己动手动脑，发挥其独立精神、培养学生自主探究能力，让学生在“做”中学数学，这样能点燃学生自主进取的火花。例如学习等腰三角形三线合一
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的性质时，可以让学生用剪刀剪一个等腰三角形纸片，通过折纸使两腰重合，自己观察折痕两边的角或线段的相等，得出不同的辅助线作法。线段和平行四边形是否是中心对称图形，学生初学时判断有难度。教师可用硬纸板剪成线段和平行四边形，用图钉扣住中心，根据中心对称图形的定义进行旋转演示，学生会一目了然。
总之，数学教师要提高课堂教学的有效性，创造性地发挥主观能动性，创设生动有趣的情境，使数学教学更贴近实际，培养学生自主探究问题的能力，这需要我们不断实践和探索。
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