征有单维思维思维的不可逆性自我中心。5、小学生的社会性认知发展有那几个趋势：从表面到内部从简单到复杂从呆板到灵活从具体思维到抽象思维从弥散性的间断性的想法到系统的有组织的综合性思想。6、根据埃里克森的理论，23岁发展任务是培养自主性。7、性格的特征差异表现在对现实态度理智特征情绪特征意志特征。8、学生心理发展的基本特征包括连续性与阶段性定向性于顺序性不平衡性差异性9、在学校环境中，学生的个别差异主要表现在：家庭文化背景的差异志向水平的差异智力的差异学习风格的差异。10、特殊儿童的类型有智力超常儿童弱智儿童学习困难学生聋哑盲儿童。11、根据性格的特征差异，将性格分为：理智型情绪性意志型。12、心理发展包括认知发展和社会性发展。13、个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。14、学习准备是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。15、皮亚杰认为，适应包括同化和顺应两种作用和过程。16、在认知风格中，与“场独立”相对应的认知风格叫场依存。17、世界上第一个规范化智力测量表是由法国心理学家比内和医生西孟于1905年编制而成的，该量表史称比内西孟量表。18、性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。19、人格又称“个性”，主要是与他人相区别的个人特征。20、自我意识包括自我观念自我评价自我体验自尊心自豪感自我监督自我调节自我控制等形式。
f第三章学习的基本理论
1、提出观察学习概念的心理学家是班杜拉。2、加涅按照学习的结果将学习分为言语信息智慧信息认知策略态度运动技能。3、桑代克提出的学习规律包括练习律准备律效果律。4、儿童在熟悉了胡萝卜、豌豆和菠菜这类概念之后，再学习蔬菜这属于上位学习。5、延续性强化的几种类型：定时距式变时距式定比率式变比率式。6、引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激分化。7、布鲁纳强调学习得主动性和认知结构的重要性，主张教案的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。8、学生学习“功力距离”，这种学习属于规则或原理学习。9、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指刺激泛化。10、桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的刺激反应联结。11、根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是无条件反应。12、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是r