的常规教案。教案资源的设计、开发能力应成为教师必备的重要素质。现代教育技术再先进也仅是学习的工具，是学习的手段而不是最终目的。要构建教案新模式，必须要有丰富的教案资源供学习者选用，否则教案资源匮乏将严重影响学习者学习的积极性，也会使传统的以教师为中心的教案模式得以回归。新课程理念下的教师角色不再以传播者、讲授者或现成知识的呈现者出现教师应由重“教”向重“学”的指导转变。这就要求教师充分了解学生的学习动机，并且设法通过一定教案手段来激发和培养学生的学习动机，让学生积极主动参与到课堂，并与学生进行交流和沟通，引导学生解决问题，从而实现学生学习方式的转变。
二．课题的界定
当前我国教育领域正进行一场具有深远意义的课程改革。在这场课程改革中突出强调信息技术与课程的整合要把信息技术与课程改革有机结合起来使课程改革能在一个比较高的水准上推进。而只有实现信息技术与课程的整合信息技术才不再仅仅是一种技术手段而是一种学习方式的根本变革。这是我国新世纪教育教案改革的新视点。信息技术与课程整合是在课程教案过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机的结合起来以便更好地完成课程目标是一种新型的教与学的方式。它具有的特征是任务驱动式的教案过程。信息技术作为教师、学生的基本认知工具。知识学习和创新能力培养相结合的教案目标。个别化学习和协作学习的和谐统一。现代信息技术与课程
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整合是一种学习方式的根本变革在这场变革中起着关键因素的是教师的素质在新形势下教师的角色应进行新的定位与重塑。要真正实现客观信息技术与课程
整合就要求教师在先进的教育思想、理论指导下在课程教案过程中充分发挥以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认知工具的作用变革课程教案结构和教案模式转变学生的学习方式实现对学习者进行创新精神和实践能力的有效培养。因此传统的教育体制、教育内容、师生关系等等都将发生极大的变化。作为扮演教育活动中一个重要角色的教师必将无法回避地面临着对其原有角色的巨大冲击和挑战。
三．理论依据
北京师范大学何克抗教授200230指出信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下尤其是在主导主体教案理论的指导下把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教案环境的创设工具并将这些工r