及雄壮有力为主。活动中充分让幼儿听音乐和感受音乐，让幼儿在音乐作品中自由表现不同的情感，建构鲜明的音乐形象，使幼儿的情感世界变得丰富而充实。对刚入园的幼儿来说，每天总是哭哭啼啼，我尝试过用多种办法来稳定他们的情绪，效果不太理想。后来我们在班级活动区提供许多乐器，让幼儿自由敲敲打打，并设计一些打击乐小游戏来稳定幼儿的情绪，激发幼儿对打击乐演奏的兴趣。例如：在幼儿自由玩弄乐器时，我们会采取游戏的口吻：“听听铃鼓宝宝在说什么？我们一起和它玩游戏“等，将幼儿注意力转移到乐器游戏当中，在愉快的玩耍中幼儿情绪相对稳定较快，并很快认识了各种乐器，了解了乐器的演奏方法。接下来，我还在游戏“洗手绢”中，让幼儿自己选择乐器，教师通过设置“重重搓”和“轻轻搓”的游戏场景，让幼儿感受乐器发出的不同声效，在比较中进一步感知不同乐器的不同音色。再比如：通过玩水声乐器和大鼓的游戏，幼儿听到水声乐器他们就做小鱼游等灵巧的动作，而听到大鼓的音响时，他们做大象等凶猛的动物的动作，幼儿在自由敲打的游戏中，初步了解了乐器声的轻重快慢及其所能表达的情感，并不断获得成功的体验。在日常的教学中，我们还会选择一些简短的歌曲或一些节奏单一的韵律音乐素材进行打击乐教学，让幼儿在游戏情境性的打击乐素材中稳定情绪，激发幼儿对打击乐演奏的兴趣。幼儿进入中、大班后情绪相对稳定，他们敢于探索，操作能力都明显增强，我们一般根据班级幼儿的实际情况，会选择一些节奏对比明显，段落清晰，悦耳动听的音乐作品来进行打击乐教学。比如：“喜洋洋”、“土耳其进行曲”等乐曲。再比如；会借用一些改编的童谣来进行打击乐教学，比如：“泡泡糖、走路”等，幼儿也是非常感兴趣的。
3、捕捉幼儿生活范围中的素材，激发幼儿想象和创造我们在选择素材时，总嫌好的音乐太少，其实，只要仔细观察，我们身边到
f处都有好的教材。如：窗外动听的鸟叫声；空中震耳的雷鸣声；街头嘈杂的汽笛声；活动室里一阵阵欢笑声……这些都是我们的教材，我们随之可以拉入课堂用打击乐进行表现。拍拍手、跺跺脚、扭扭腰、点点头、拍拍桌……节奏，不同的乐器演奏效果就产生了，以往观念是教材不能擅自改动，现在我们可以根据自己班级幼儿的实际水平和特点，在现有教材的基础上进行加工和改编，使之更适合幼儿的实际水平和能力。有些教材通过改编、加工更有趣。例如：“敲锣打鼓放鞭炮、洗手帕”等律动，虽然变化无规律，r