技能的结果，通过作业、考试情况对学生进行终结性评价。而在“四环节”教学模式中，我采用过程性评价，更关注学生的学习过程、方法与态度，在评价中产生激励，将学生引向更深层次的思考。例如，我通常先评价小组合作情况、学习的积极探索程度以及思维方式，再针对作品完成情况，提出疑问，引发学生对于项目完成的思考，最后点拨项目不足以及需要改进的地方，让学生对于自己的项目完成有更清楚的认识。
“四环节”教学模式让教师由课堂的“导演”变成了知识的“投资人”，课堂教学不再只是完成教师的教学设计，而是在实现教师的教学理想。为学生提供了广泛参与的平台。学生现在面对学习任务不再被动，思维不再停滞。同时，“四环节”教学模式促进了“尊重、民主、平等”的师生关系的建立，使学生的创新精神和实践能力得到了提升，将信息技术课堂真正打造成了弘扬学生个性的场所。
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