学生说明测量体温时的注意事项，推导体温的概念，了解体温动态平衡的含义及其意义
本环节为本课重点，通过学生收集数据、整理数据、分析数据，明确学生主体地位，并使学生明确体温动态平衡的含义及其意义
4、对比数据，小组探究
四人一小组，让学生根据表格的数据，参照人体在适温、严寒、酷暑时各器官的产热情况图，明确
产热和散热器官或部位是什么，以及产热和散热的方式和过程5、温故知新，举一反三
观看皮肤冷觉条件下调节的动画，引导学生构建反射弧，并请同学们自主构建温觉条件下神经体
液调节的知识。6、知识迁移，形成沉淀
让学生猜测当散热产热、散热产热时，人的体温将会怎样变化？
7、作业巩固
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f（三）水和无机盐的调节
1联系实际，引入课题2问题探究降解教材21问题一人体摄入水和排出水的途径有哪些？分解为若干小问题：①摄入和排出水的器官或组织有哪些？②主要的途径是什么？③摄入水量和排出水量有什么关系先让学生自学教材，分析课本上面的相关表格，然后让学生自己做答。最后引导学生总结（内容见课件）22问题二人体摄入水和排出水量有差别时，机体是如何进行调节的？先让学生阅读课本相关知识。问题分解：①摄入水过多或过少，或者吃的食物过咸，机体细胞外液渗透压会引起什么样的变化？②抗利尿激素的分泌部位及生理调节功能是什么？抗利尿激素的化学本质及其作用部位？③下丘脑的神经分泌细胞还能分泌哪些激素？通过对以上问题的分析解答，学生对水的调节就有了比较清楚的理解，然后通过练习来强化，比如可以列举尿崩疹来引起学生的进一步思考，让他们学会用以学知识分析解决日常相关问题，真正做到学以致用。相关具体调节过程通过师生互动后，以课件形式展示给学生。23问题三人体是如何维持无机盐的平衡的？学生阅读教材。问题分解如下：①钠钾对维持细胞内外渗透压有何作用？②人体每天摄入和排出的无机盐（以钠和钾为例）的量怎样？③摄入和排出的途径有哪些？最主要的途径是什么？总结订正见课件。24问题四如果人体钾或钠偏离正常的生理指标，机体是如何进行调节的？学生阅读教材。分解如下：①醛固酮激素的分泌部位及其作用部位？醛固酮激素的化学本质及其生理功能？在调节水分上醛固酮与抗利尿激素有何区别？课件展示调节过程。以上四个大问题解决后，学生回答课前设计的问题及课本旁栏思考题，强化生物学语言的准确性，以期达到及时反馈的作用。3对比分析，解答容易混淆的问题：r