数学教学论文：
自主探究的初中数学课堂教学模式探讨
教师是创新课堂的建设者课堂是师生合作探究的“研究室”学习过程是师生积极互动、共同发展、富于创造性的活动。通过近5年的新课程实验结合教学实践研究尝试构建一个力图改变学生学习方式的数学教学模式自主探究的课堂教学模式从以往课堂上“单一、被动的学习方式”向多样化的学习方式转变促进新型的自主探究、合作交流、操作实践等学习方式生成和建立。
这种模式在每个环节上对教师的要求都非常严格。体现在备课上教师必须明确每堂课学什么、怎么学教什么、怎样教训练什么、怎么训练。首先设计的教学目标必须明确必须符合学生学习实际其次进行学法指导以小组为单位调动合作的力量第三设计的练习要具有典型性、针对性、量力性强调当堂达标减少作业时间逐步增加学生的预习时间要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”“今日事今日毕”第四要考虑课堂教学中如何引导学生学习并预测解决可能出现的问题。因此教师应发挥集体备课的力量以备课组为单位共同探讨精心设计每一堂课。
1创设情境激发兴趣
数学课程标准要求建立和谐、民主、平等的师生关系使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感从而使学生对学习产生积极的情感。而这种情感又会引起学生对学习产生浓厚的兴趣和欲望能促使学生对各种感兴趣的问题进行大胆的探索和研究有利于学生创造能力的培养。所以说创设情境是提高课堂教学效益必不可少的一个环节。针对教学内容结合学生的生活实际将教材中抽象的、单一的、枯燥的知识通过身边熟知的、喜闻乐见的情境以动促静引发学生学习的动机与欲望从创设的情境活动中轻松学到知识。
2发现问题提出问题
在数学的教学中教师要培养学生提出问题的能力。数学问题可以在数学情境中直接提出也可以让学生围绕教师创设的情境提出问题。问题的产生可以给教学起到导航的作用教师有时可以根据学生提出的问题确定本节课需要解决的知识重点。学生根据各自的水平自主发挥通过不同层次学生的练习反馈引出这节课教学中所要解决的难点从而更出色地完成本堂课的教学目标。这样一来学生自主探究的动机和欲望便产生出来同时也让学生真正感受到学习数学是有用的。
3自主探究解决问题
数学课程标准倡导自主探究的学习方式自主学习是探究的前提、基础。在探究活动中只有当学生的学习有一种“山穷水尽疑无路”的情况出现时教师才给予即时点拨给他一种“柳暗花明又一村r