它是对生产和生活中经验的总结和概括。以往的教学活动，很多教师仅停留在讲解的层面上，不仅空洞而且乏味。就九年级“依法参与政治生活”的内容而言，在讲解时不如让学生在课堂中扮演中国公民依法行使选举权和被
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选举权的活动，这样做比单纯的理论讲解更有实效。陶行知先生说过：“教育只有通过社会生活才能产生作用，并真正成为教育。”思想品德课必须联系学生的生活，与他们的生活贯通，无论是教学内容、教学方法，都应体现现实生活的特点。四、把握学情，注重学生个体的差异教师是教学活动的主导者，学生是学习活动的主体。要提高教学质量，教师要把握学生的学情，包括每位学生已有的知识水平、学生的偏好、学生整体的特征等。教师也要注重学生个体的差异，“世界上没有两片完全相同的树叶。”每个人都是独一无二的，每个学生的成绩也会有所差别。教师不能对学生要求完全一致，对学困生要适度要求，多鼓励，对于尖子生要严格要求，不能千篇一律，否则只会顾此失彼。是小草，就让它装饰大地；是大树，就让它成为国家栋梁。五、全新的作业和练习学生需要练习来巩固，我们应科学设计作业与练习。1设置开发学生智能的练习和作业加纳德的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点，也有自己的表现形式，有自己的学习类型和方法。”这种理论实质上是促进学生智能的开发，发掘学生身上的潜力。所以，在设计作业时，应根据学生的长处，促进学生的学习。在这种理念指导下的作业，能利用生活和学习中的材料来挖掘他们的潜能。学生不仅能获取知识，还能练习学习能力。2多鼓励少批评鼓励是“加油站”，批评是“防疫站”，多鼓励学生有利于提高学生的学习信心，如果一味地批评，只会激怒他们消极的逆反心理，不利于提高他们的学习成绩。去年有一位九年级的学生平时只能考十几分，他说：“不想学了。”我说你能行，只要努力就会有收获。在师生共同努力下他最后成绩显著提高了。因此，我们要多鼓励、少批评。事实和道理都告诉我们，作为一位思想品德教师，职责是神圣的，责任是重大的。只有改革教学方法，才能培养出真正的接班人，才能使家长对我们的教学满意。参考文献：1冯根水初中思想品德课程教学法长春：东北师范大学出版社，20052W迪克系统化教学设计1版庞国维，译东北师范大学出版社，200710（作者单位安徽省怀远县永西中学）
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