及多样色彩之间的关系，从而解决学生在这两方面学习中存在的误区，真正理解油画色调的运用方式。2同时，老师要让学
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生明确，如果想要对画面色调进行统一处理，较为有效的方式就是提高光源色统一的影响，不过在教学时要帮助学生掌握这种形式的使用度，以防学生运用不当出现“油画素描”的效果，掩盖了写生对象固有色细微变化的体现。除此之外，老师还要注意，一些学生在构建统一色调时并没对光源色进行统一，而是在绘画过程中不断换笔、洗笔，致使出现串色等情况，这时似乎画面也出现了色调统一的情况，不过这种方式画出的作品缺乏灵气，画面条理也并不清晰。在进行教学时，要引导学生确定画面中最明亮以及最暗的色块区域，之后以这两个区域为点进行其他色块的使用，从而达到良好的色面调节效果。3
3构图方面
当老师在课堂中向学生展示写生对象之后，学生便进行绘画，而第一步也是最关键的一步，就是对自身画面进行构图。一般在绘画时，画者会将最想要表达的东西放在最为显眼的地方，我们将其称之为“黄金分割线”“黄金分割线点”，这也是一幅成功的作品常用的绘画规律。不过也有例外的情况，当绘画意境需要时，会将主要对象放在边缘处。同时老师必须要让学生认识到，想要对作品进行良好地布局，就需要将主体和背景有机结合在一起，使其达到相互映衬的效果，避免出现作品主体与意境不能完全表达出来的情况。同时，由于构成是构图进行的基础，相对于构图，构成涉及的内容较为细致，画面中每平方厘米都需要考虑，老师在对学生进行构图教学的同时，要加强对学生构成水平的培养，使学生在进行写生工作时将大小、对称以及疏密等因素细心思考，达到高水平的画面构成效果，切实提升油画写生能力。4
4思维培养方面
在进行课堂油画写生教学时，老师要通过实物对学生的艺术感觉进行培养，并引导他们将其变成自身的绘画作品，同时要加强对学生创新思维意识的训练。老师要在日常写生教学时，将探究意识以及创造意识的训练内容渗透到其中，让学生正确把握现实事物与绘画创作之间的关系，使其既不会过度忠于实物，同时可以使其全身心投入到作品之中，从而有效对其艺术思维能力进行强化。一方面，老师要在油画写生教学过程中给予学生足够的发挥空间，减少按部就班的教学方式，要鼓励学生利用自身所学的基础知识创作出自己的作品，要在重视对学生进行技巧教学的同时，加强对学生绘画想法的培养，要使他们熟练掌握一定的绘r