摘要此项研究的目的是设计和检验一种鼓励并最终管理高中英语文学课学生资助讨论的方法。学生不仅进行讨论而且还作为“当事人”对活动进行评价。学生们参与了最初的研究目的和研究程序的确定，并运用所用的研究方法进行了大量的讨论，此外还进行了可以和讨论前评价作比较的讨论后评价。对学生的书面评论以及我自己的笔记和我对讨论的反应进行简单的质性分析使我可以更明确地就讨论动力（thedy
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）发表一些看法，同时也使我能够选择进一步的研究方向。仅仅根据此项研究还不能得出一些明确的结论，但其中的一些观点很富有启发性。
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摘要翻译2此项研究是第一个运用小学生样本来检验家庭作业对课堂表现影响的模式的研究。总共有28位二年级和四年级的教师以及428名学生和家长参与了研究。作者运用结构方程模式（structuralequatio
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g）考察变量间的关系。学生规范与家长消除家庭作业的分心因素有正相关。积极的学生规范、较高的学生能力以及家长对待家庭作业的积极态度都与家长较大的促进作用相关。学生对待家庭作业的态度与家庭和社区因素无关但与家长对家庭作业的态度有正相关。课堂成绩等级与学生对待家庭作业的态度无关，但学生完成多少家庭作业（甚至在评分中控制使用家庭作业之后）、学生能力和家长的促进程度可以预测课堂成绩等级。更为普遍的是，家长的促进在学生规范、学生能力、家长对待家庭作业的态度以及课堂的成绩等级的结果之间是一个重要的调节变量。Thisstudyisthefirststudyusi
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