小学语文论文浅议实施个性化阅读教学的操作措施人教版新课标一、创设情境，让学生萌发走进文本的兴趣语文课文是敞开的文本，具有生命的灵性，教师只有引导学生走进文本，唤起学生学习的情感，才能为学生的个性化阅读提供可能。在课堂教学中，创设某种问题情境将会引起儿童迫不及待的探究兴趣。我们在教学中问题情境的创设一般从以下几方面入手：（1）关注学生认知的焦点。如教学《宝石花》一文，先给学生欣赏各种美丽的鲜花，再出示课题后可以问学生：“听了宝石花这个名字，你们最想知道什么？”学生几乎会异口同声的说：“宝石花长什么样子，怎么会有这样一个美丽的名字？”是的，这些问题确实是我们学习的焦点。为了解决自己感兴趣的问题学生兴趣盎然，纷纷打开书本读起来，以尽快找到答案。（2）根据学习内容设问。如我在执教《识字1》要求学生学习三组关于秋天的四个词语，是这样导入的：“秋天是个美丽的季节，秋天又是个收获的季节，小朋友们你们会说哪些关于秋天的词语？”这样既能调动学生已有的知识储备，又能激发学生对新知识的渴求。（3）联系学生的生活实际。如教学《为了妹妹》一文时可以这样导入，先出示“决定”两字，问学生“你们作过那些决定？”再出示“重大的决定”，再问学生“你们做过重大的决定吗？你认为怎样的才是重大的决定？”“是的，我们这样的年龄基本上没有做过重大的决定，可是，有一个10岁的小男孩却在一瞬间做出了一个重大的决定。这是一个怎样的决定，他为什么会做出这样的决定？”，这样设计问题，体现了语文课堂生活化，拉近了学生与文本的距离，学生置身于同小男孩的对比中，唤起了学生与文本对话的迫切情感。二、尊重个性，让学生拥有自主选择的权利《语文课程标准》强调，“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”当学生进行阅读时，学习活动愈是自主，阅读的过程就愈能反映学生的个性，愈能发展学生的个性。
f（1）自主选择读的方式。我们在教学中经常会发现，让学生自由初读课文的时候，有的学生喜欢轻声朗读，有的同学喜欢大声诵读，而有的学生喜欢默读。无论是采用哪种方式的读，只要是学生处于内心与文本的真情互动中，教师就不应该以大众化的模式去要求他们，而是应该去指导他们，去支持他们。（2）自主选择内容和表达方式。由于学生个性的差异，对文本知识理解、接收的差异，在初读课文时，教师可让学生愿意读哪一节就读哪一节，哪一节读得棒就读哪一节r