师讲得乏味学生听得厌烦教学效果自然也不好运用信息技术变抽象的说教为形象的演示则起到事半功倍的效果。例如《对称纹样》一课我在Powerpoi
t演示文稿中插入Flash动画一只会飞的花蝴蝶这只蝴蝶刚“飞”上屏幕立刻吸引了全体同学的注意甚至连一些不爱上美术课的学生也活跃起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在飞翔中不断打开、重合的现象很快理解了“对称”的定义并受此现象的启发列举出对称的其他实例其后再演示用Powerpoi
t制作的幻灯片对称纹样的制作步骤清楚、简洁、直观地讲授了制作方法。借助现代信息技术化抽象为形象不但使学生认识了知识的本质而且培养了学生的发散思维和直觉思维实现了对知识意义的主动建构。
三、应用信息技术促进学习方式的转变使学生成为认知的主体
学习目标的达成要通过学生主动的学习从而使每个学生通过这种个性化的练习各得其所各得其乐。并通过参与各种美术活动尝试各种工具、材料和制作过程学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触觉和审美经验体验美术活动的乐趣并获得对美术学习的持久兴趣从而真正体现出学生认识主体的地位。
传统的美术教育中信息传递媒体单一往往只能够传授给学生最后要完成什么难以让学生感受、欣赏课内外众多的优秀作品更无法从多角度全面分析其创意、设计、制作过程。学生经自己观察、思考后形成的知识少实际上就不自觉地扼杀了学生全面探索及创造思维的能力从而限制了学生素质的全面提高。借助于网络等信息技术进行欣赏教学可以变被动学为主动探究达到因才择学、因才择教的理想境界。现在我们可以把在网上搜索下载的大量关于本课的相关资料设置为虚拟网站供学生在虚拟网络环境中自主探究在小组内进行分工合作。由此教师在教学过程中的地位也发生了根本性的变革成为了教学目标的确定者、教学过程的组织者、指导者。学生在探索前进的过程中自信地独立思考发表自己的认识和看法经历自主探究的过程养成良好的行为习惯。
四、利用信息技术使学生学会按美的规律去设计生活
美术的设计应用这一学习领域主要是让学生运用一定的物质材料和手段围绕一定的目的和用途进行设计与制作美化生活及环境。例如用废品泡沫拼砌《高楼》、用碎布贴《布贴画》、用画报贴《面具》等等。我们可以先摄录一些优美的环境与建筑物指导学生分析感悟美的规律再用摄录投影等方法表现设计制作过程使学生了解”物以致用“的设计思想运用设计和工艺的基本知识和方法进行有目的的创r