丰润三幼关于教师普通话培训工作总结
教师既是教育工作者，同时又是语言工作者。一名合格的教师除了必备的专业知识以外，还需要哟熟练的基本功。而首要的基本功，就是说标准或比较标准的普通话。我园在教师原有的基础之上对我园教师进行了普通话培训和再提高学习，通过学习，教师们的普通话水平有所提高，教育教学语言得到了初步规范，幼儿具有了良好的语言环境。培训总结如下：
一、严格按照计划落实培训工作。我园首先提高教师的普通话认识意识，加强对推广普通话重要性的认识。按照计划。我园利用每周三四下午时间对教师进行分批培训。培训学习时要求教师们认真听课，并做好培训记录。通过这些时间的培训，教师初步掌握了运用教育口语尤其是普通话的基本技能，初步掌握运用教学用语的基本技能，能用标准或比较标准的普通话进行口语交际和教师工作。做到熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节、掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨证的基本技能。二、有步骤地对教师进行有关普通话训练，能逐步辨别
f丰润方言与普通话在各个方面上的差别。我园首先对教师进行了普通话规范知识的培训，通过学
习，教师们了解到普通话的由来过程：从春秋时代的“诸侯力政，不统于王……言语异声，文字异形”，促使一种民族共同语的形成。从古代发展至今，我国人民一直在致力于统一一种共同语。到明请以后，以北京音为代表的北方话被称为“官话”，实际上成为了各族和各方言区人们共同使用的交际语言。“普通话”一词，是朱文熊在1906年提出来的，表明“普通”已经由上层社会普及到普通百姓之中，成为全民的共同语，但是它的含义与现在的“普通话”定义不是完全等同的。
现在的“普通话”定义为：以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉语标准。我们根据教师已有的知识基础上，又组织教师学习了普通话有关语音、词汇、语法方面的知识。针对实用性强的知识我们进行了系统的学习，例如：容易读错的形近字、容易读错的同偏旁字、容易读错的多音多义字、容易读错的姓氏、地名、历史专名以及化学用字、容易读错的成语
f等等，教师们都有所了解，并能在工作之中逐步改正这些错误。
《丰润方言与普通话》一书，我们将其每班配置一本，让教师在工作之余也能翻阅，并组织时间进行了整体学习，例如：丰润方言与普通话的最大区别是在声调上，丰润方言语音中几乎明天阳平调值，还有表现在阴平、上声高度不够r