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小学生朗读教学
作者：尹贞花来源：《杂文月刊教育世界》2015年第06期
朗读是语文教学的重要组成部分，也是培养学生阅读能力的一项重要内容。古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。朗读能帮助学生理解词句、读懂课文、体会思想、陶冶情操朗读又是眼、口、耳、脑、手并用的阅读活动，有助于记忆，有助于语言和思维的发展。
首先，我让学生试着读课文。初读课文时，我要求学生用笔画出喜欢的词语，把课文读熟，接着我用卡片出示重点词语、难读词句，指名朗读，对于难理解的词句作重点讲解，加深学生印象。再次读文，达到熟读。如《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。教学时，我先借助季节做教学的起点，带学生轻松愉快地来到课堂。“同学们，什么季节已悄悄走进我们，来到身边？你是从哪儿发现的？”让孩子进入情境接着，我指导同学们抓住重点字词朗读。如“谷穗弯弯弯弯”，让学生说说生活中你还发现什么是弯弯的？运用词语练习说话。“他鞠着躬说鞠着躬”，在理解“鞠躬”一词时，让学生通过表演体会。经过我的有效指导，同学们读得有声有色。此时，他们不知不觉地把自己的体验融入了朗读，读得动情真实。
其次，为了更好、更准确地表达文章的思想内容，加深对课文的理解和感受，在朗读中要运用适当的语气，读好重点词语。而哪些词语是重点词语，需要重读呢？这要根据课文的中心思想和具体语言环境来定。如：《乌鸦喝水》这篇课文中，“乌鸦口渴了，到处找水喝。”重音落在“到处”上。重音的位置不同，意思也就不同。如：《春风吹》一文中“吹绿了柳树”一句，把重音放在“吹绿”上就体现了春天柳树绿了的特点若把重音放在“柳树”上则不能更好地体现出春天的特点。对那些喜爱、怀念、亲切等抒情词语或那些表示疑惑、思考、猜想等心理活动词语，让学生也用轻读强调，如“真的下雨了吗？”“怎么办呢？”“泉水泉水你到哪里去？”表示迟疑、夸张的用曲折词语等。有时文中出现的语气很复杂，就根据课文的具体思想来指导学生用什么语气。
第三、恰当的停顿，可以调节语气，更好地表达思想感情。在指导如何停顿时，首先让学生了解“停顿是声音上的间隙，而不是r