学生的逻辑思维能力而言，这种动词变位意识相对比较抽象，也增加了教学的难度。在教学过程中，培养学生遇到动词就要考虑变位的意识非常重要且十分困难。例如在学习了ir和ser两个动词变位以后，变位表可以背诵，然而一旦融入到对话语境当中，学生就开始茫然不知所措，有些甚至完全忘记要变位。基于此，笔者适时引入了《vamosArge
ti
a》这首歌曲，摘录部分歌词如下：
VamosvamosArge
ti
avamosvamosaga
arqueestabarraQuilombera
otedeja
otedejadeale
tar
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
vasaservasaserelgra
campeo
这首歌曲几乎就是在复习动词ir的tu和
osotros两个人称的变位。通过集体合唱、小合唱、独唱等多种形式的操练，发现学生不自觉地已将动词ir的变位烂熟于心了，轻易就能脱口而出，这样就大大缩短了对于变位这个语法概念的适应期。歌曲学习不但可以用在语音阶段和基础语法的初级阶段，在词汇学习和时态学习的课堂上同样可以发挥作用。三、词汇课上笔者在初一第二学期的一堂讲色彩的词汇课上，引入了歌曲《atodocolor》，部分歌词如下：rojocomoelcielo，rojo，rojoe
elatardecerrojocomou
prohibido，rojocomomijerseyrojocomoeldetubocaquemehacee
rojecerverdecomoeslahiedraquesepegae
laparedverdecomolabotellaverdesobremima
telverdecomoso
tusojosymáscua
dodice
ve
azulcomoeldelcieloysureflejoe
elmarazulcomomima
taotusombraalpasarazuleslatristezaquellegosi
avisaramarilloalmediodíamisombrerobajoelsolamarilloestuabrazoquemelle
adecaloramarillou
caramelo，caramelodelimó

f龙源期刊网httpwwwqika
comc
这首歌曲的歌词就是围绕颜色展开的，rojo（红色）、verde（绿色）、azul（蓝色）、amarillo（黄色），每三句围绕一个颜色，并且通过各种比喻，形象的表达了这些颜色在西班牙文化中的含义，或表示浪漫，或迸发热情，或甜美迷人，或蕴含忧伤。学生通过演唱这首歌曲，不但熟练掌握了颜色的词汇，还理解了包含在词汇背后的文化延伸。这种情境式的教学模式为学生创设了一种熟悉的氛围，减轻了学生对于词汇最初的抵触和抗拒情绪，能带着愉悦和好奇的心亲近词汇，了解它背后的文化内涵，极大地促进了教学的有效性。
四、接触命令式
在学习了陈述式现在时以后，学生开始进入到学习命令式阶段（初一下班学期）。西班牙语的命令式与英语的祈使句在概念上是相通的，因此在概念理解上十分自然，而难点在于动词的命令式变位以及与宾格与格代词的连用。在这种情况下，笔者向学生推荐了《óyeme》这首歌曲：
Nomedigasporfavor
qr