、Teasley等对未接受过正规教育的弱势群体学生与接受过正规教育的学生接受MOOC学习后的效果进行对比，结果显示，两者在知识习得方面并无差距1。2016年Brow
、YWoh
、Elliso
对城区及乡村的中学生在接受在线教育方面进行了对比研究，结果表明，这两类学生在识别网站的内容方面存在较大差异。2
（2）国内现状
王继新等3对基础教育均衡发展进行了共同体模式研究，提出了区域基础教育均衡发展共同体的整体架构。张辉蓉等4以重庆市为例，探究了推进义务教育均衡发展的应对策略。王继倩5以新乡市为例，论述了保障教育均衡发展的法律途径。张伟平等6通过对全国8省20县（区）的调查，探究农村地区义务教育均衡发展问题中信息化的重大作用，并提出发展模式及建议。
2当前面临的主要问题
（1）义务教育经费投入仍显不足，农村教育基础设施建设滞后。义务教育作为国家予以保障的公益性事业，得到了立法支持和政府财政保障。近年来，我国基础教育经费投入总规模、生均经费投入呈大幅增长态势，经费投入在省、区、城乡间的差距也逐步缩小，但经费总体仍显不足，并存在欠拨、挤占现象，导致了教育工作开展滞后等一系列问题。硬件设施是学校办学的基础条件，是基础教育均衡发展的重要衡量标准之一。虽然国家高度重视教育问题，对教育的投入也很大，但投入农村中小学的教育经费仍然较少，目前农村校舍用地、信息技术设备、功能室建设等基础设施建设仍然相对滞后，不利于义务教育均的衡发展。据统计，2015年全国初中和小学生均教育经费分别为1746元、1044元，农村初中、小学仪器设备值仅占城市的687、5857。就重庆市来说，2015年重庆市某县农村生均仪器设备值为401元，低于城市学校的13。由此可见，教育经费投入不足、基础设施滞后仍然是制约教育均衡发展的关键因素。
（2）学校布点规划不完善，大班额现象普遍。由于农村学校及教学点本身分布不均、个别地区不按要求撤点并校，使得距离学校较远的学生求学困难。据统计，某县近15的学生上学单程超过2公里，近110单程58公里，给学生带来极大不便。此外，布局规划不合理还
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造成中心学校爆满，学位不足，大班额现象普遍。据记载，新乡市个别县（区）大班额高达90以上，不利于学生的身心健康发展5。
（3）农村优秀师资短缺，结构性缺编，难招难留问题突出。教师作为课堂教学的主导者，在教育过程中起着至关重要的作用。偏远农村地区由于地理位置、经济条件、教学条件等r