价大。（2）以讲代练：老师不讲了，直接让学生练，在错题中提高。老师觉得讲语法没用，就是要练。在模式中，开始没有必要的输入，就让学生输出，刚开始学生的正确率会很低，逐渐地后面的正确率会越来越高，可是有多少学生有这样的信心和意志力坚持到底看到最后的曙光。（3）边讲边练：这个方法似乎好了点，讲练结合，动静结合。这样的方式对应试比较有效，但是往往把系统的语法割裂开了，破坏了语法的整体性。上述方式上的语法课，老师们自以为讲得清楚，学生们也练得辛苦，可是往往是“一讲就会，一做就错”也就难怪许多学生说，，“最讨厌上语法课，语法课最无聊了。”二、初中英语语法教学中语感缺失的原因分析在语法教学中只重规则忽视语感培养，究其原因主要有以下四个方面：1．教师对“语法内涵”的理解偏差许多教师，把语法与语法规则等量齐观。事实上，两者是既有区别又有联系的：语法包括语法规则；语法规则可以帮助识别句子是否正确；同时语法还有表意功能，任何语法项目都有一定的表意功能，并非只有语法规则。正是把语法等同于语法规则的认识使得老师在备课的时候觉得只要把语法规则讲清楚了，语法教学就完成
f了。2．教师对语感培养的必要性和重要性认识不足在日常教学中，提到“语感”很多人都觉得是个很虚的东西，很难衡量，既然那么“虚”也就没有什么培养的必要，同时，它的提高不是立竿见影的，可能并没有多背几个单词来得实在。事实上，语感好的同学背单词快，背课文快，理解语法也快。3．教师为了应试而赶进度初中阶段的英语教学内容多，任务重。尤其在许多外语特色学校，语法往往成了被压缩的部分，概括一下语法规则就说此内容已经教过了，让学生们去考试，老师教过了，学生没考出来就是学生的问题。4．教师对初中生语言认知特点认识不足较小学生，初中生的逻辑思维能力有所提高，但是又不及高中生那么成熟。初中生具备了一定的认知和分析能力，可以掌握语法规则了，教师就理所当然地认为，掌握规则就够了，语感强化那是小学生的事了。通过分析发现，在语法教学中，人们更多地关注规则和结构而忽视其过程中的语感培养，其原因是多方面的，从某种层面上说，这和目前中国的应试教育某些错误导向是分不开的。三、在初中英语语法教学中强化语感的对策在上述的方法中，教师都忽视了一个很重要的概念“语感”“语感
f是学习者对语言功能及其形式的一种敏感与增强意识。”如果在语法教学中加大对学生的语r