初中英语语法教学中语感缺失成因及对策
摘要：通过对当前初中语法教学现状的分析，提出语法教学不应该局限于语法规则，而应该通过游戏教学、情境教学、任务教学等形式强化语感，以提高学生的语言学习兴趣和语法运用能力。关键词：初中英语；语法；语感缺失abstractbya
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ess提到语法，首先让人想到的往往就是语法规
则，觉得掌握好语法规则就掌握好了语法，殊不知还有一个重要因素对语法掌握起着积极的作用，那就是语感。本文就初中英语语法教学中普遍存在的语感缺失问题进行分析并提出相应的强化语感对策。一、初中英语语法教学现状牛津初中英语8a有一条重要的语法规则，“在if引导的条件状语从句中，当主句是一般将来时，从句用一般现在时。（以下简称”“主将从现”）如：ifitrai
stomorrowiwillstayathome
f老师课上讲了，规则学生也记住了，可是一考就错，往往错成“ifitwillrai
tomorrow，iwillstayathome”学生对错误振振有词，不是有“tomorrow”吗？当老师说“主将从现”他又马上意识到自己错了。为什么学生即使掌握了语法规则还是会错？1．两种基本方法首先从语法教学现状谈起。“我国的英语语法教学在经历了从２０世纪80年代的‘语法一言堂’到２０世纪90年代的‘淡化语法’之后，进入到了理性认识的阶段。”处于“理性认识阶段”的老师们，一般会采用下面两种方法进行语法教学：（1）归纳法：首先向学生展示大量含有此语法现象的句子，然后总结出语法规则。（2）演绎法：首先讲述语法规则，然后举例例证。运用这样的教学法本身无可厚非，问题在与，不管是演绎法还是归纳法，基本上都是教师在讲，学生在听，占用了课堂的大部分甚至全部时间。而对此语法的课后巩固环节往往是大量的书面练习，让学生不停地做题。大量的书面练习是枯燥无聊的，这样的机械训练不符合初中生的认知特征，常常出现学生乱写和抄袭现象。2．三种基本模式当前语法教学主要运用以上两种教学法采用以下三种模式：（1）先讲后练：教师先在课上讲解语法规则，然后让学生做大量的练习，在不停的“试误”中以达到提高正确率来应付笔试的目的。
f此法有三个不足：效率低、枯燥、代r