习中，其重要原因是为学生创造一个平等、自由的氛围，一个和谐的人文环境。这就要求教师的态度、价值观、信念都要围绕着学生的发展为中心，教师应具有亲和力，让师生之间、生生之间的交流成为一种可能，合作成为一种需要，师生之间搭起友谊的桥梁，彼此欣赏、彼此悦纳。对于学生的一些不成熟的带有创造性的。见解，教师应细心呵护，加以珍视，切勿求全责备，多提建设性的建议，多用真切期待的语言鼓励学生，使学生为满足教师心灵的期待而努力发挥出潜在的智慧。如在一次讲解平均数问题时，我让学生讨论如何将许多瓶量不同的水变成每瓶都一样时，赵超同学很迅速地站起来说：把水全倒掉，就一样多了。对他这一特殊的回答，老师没有责怪他，反而和颜悦色地说：你的方法真有创意，要是水的总量一点都不能少，你能想出像这样好的方法吗跟你的同伴说一说。这样既保护了他的自尊心，又能使合作学习得以继续，真不失明智之举。合作学习过程中的关系处理㈠教师在合作学习中的作用。在合作学习中教师应由台前转向幕后，由居高临下转向平等参与，成为学生学习的伙伴，与学生一样平等地发表自己的见解，心平气和地接受学生的质疑、肯定与否定，教师成
f为学生中的一员，为实现共同的教学目标而互动与交融，对学生提供到位而不越位的帮助，学生能做的尽量让学生自己去做，学生能说的尽量让学生自己去说。教师的任务看似轻了，实际上是在加重。教师必须从更深层次去思考如何引导学生，使合作学习顺利进行，必须随时应对合作学习中的一系列生成性的问题。
㈡学生合作学习习惯的培养①合作学习前的独立思考合作学习前，让学生有足够的时间独立思考，是关系到合作学习是否有效的一个重要方面，是非常必要的，它关系到合作学习的质量好坏。因为只有建立在独立思考的基础上，学生对所合作的问题才有一个较深层次的认识，形成对解决问题的一种独立的看法。这样，在合作时，才能将自己的思维过程与同伴交流，使合作更有成效。②合作学习中的交流与倾听交流就是指在合作学习过程中，相互之间为了表达各自思维过程的一种方式。在交流方面，教师要培养学生有条理的表达自己的思维，层次清晰，声音响亮，自信十足。同时，在倾听方面，要求学生要有条理地进行交流，采用轮流说的方式，一个学生在说，其他学生必须认真倾听。如果有听不清楚的地方，可以采用很有礼貌的方式请求再说一遍，都是可以的。要避免群言堂，结果谁也不知说了些什么。另外，合作交r