合作学习是新课标所倡导的一种学习形式，是使每个学生切身体会到自己需要学习，更需要向别人学习和在别人的帮助下获得发展的一种行之有效的方法。下面我就以下几点谈谈自己的看法。
合作学习情境的创设合作过程是学生个体与外界交往的过程，从这个意义上看，合作不是接受，是一种相互认同与接纳。应该让每个学生都能参与进来，不但要创造一个好的情境使学生敢于合作，而且要创设能激发学生合作内在动机的情境或交流的意境，使他们感觉到合作的必要性。这些问题的设计，可以是教学中的难点，也可以是单靠学生个人智慧难以完成的，还可以是学生迫切想和别人合作、讨论、交流的问题。这样，内因才起作用，学生合作的积极性才会高，合作的效果才会显著。如在教学统计一课时，教师可以用多媒体呈现这样一个画面：从一个万花筒里面连续放射出若干个不同的三角形、正方形、圆、五角星，第一次演示先让学生数总数，第二次演示让学士说出不同类型各有多少个。这个问题一个人很难完成，两个人也有一定的难度，这时，学生就会有小组合作完成的欲望。这时，教师再组织学生分组合作，效果会很明显。因此，合作学习需要教师一定的指导，需要教师合作情境的创造。合作学习动机的把握一节课是否体现新课标的理念，不能单单看他课堂上组织了几次讨论，还要看每一次讨论的安排是否有必要。课堂上形式要为内容服务，服务于学生对问题的研究。教师应当把握好每一节课讨论的契机，在学生愤悱之时引导他们合作，让他们在交流、争论中获得灵感、获得启迪。在学生需要帮助时引导合作，使学生又迅速又准确地完成一个人难以完成的任务，让他们体会到集体合作的力量；在每节课的重要环节，学生对知识有了感性的认识、小有收获时引导他们合作，在合作讨论中让他们感悟到他人的思维模式与方法，不断地吸取，不断地反思，最终为我所用，使之认识与思维在合作交流中不断地得到升华。如在教学比的基本性质前，通过对前面所学的分数的基本性质以及在除法中商不变的性质和分数、除法、比的各部分的名称之间的关系的复习，引导学生对比的性质的探究，通过小组成员之间的交流，就可以很快地得出比的基本性质。教师只需要稍作点拨，强调注意点就可以了。这样可以受到事半功倍的效果。合作学习氛围的营造合作学习如同网络世界，每一个因素之间都不是孤立存在的，任何一个因素对合作学习的作用都可能导致整个合作学习的成败。课堂上，能否让学生积极、主动地置身于合作学r