得到更多的关注与激发。
2、在信息技术与课程相整合的教学实践中，研究信息技术与之有效整合的教学模式。
对此研究目标我们课题组人员在不同学科中不断探索，分工合作。通过研究大家一致认为没有固定的教学模式能够适用于各学科的不同教育教学要求。信息技术环境下的教学模式可以在某些教学环节上有效地辅助教学。
（1）通过信息技术的有效利用，在实际教学中易将枯燥的文字变得生动有趣。
（2）信息技术可以将抽象的文字转化成具体的形象，从而解决教学的重点难点问题。
（3）信息技术创设了开放的学习环境。（4）通过运用信息技术可以增大课堂教学容量有效提高教学效果。
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f（5）多媒体电教手段促进充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
（四）阶段性成果1、加快了全乡教育的信息化进程。在课题的建设中，我乡各学校加快了信息化的进程。信息技术设备得到了不断添置，网络相继接通，同时，多媒体技术、网络技术的不断发展，各种教学软件逐渐丰富，功能逐渐完善，促进了教育现代化的建设。2、提高了教师和学生的信息技术素养。通过不断的培训与交流，我乡广大教师的信息技术素养得到了明显提高，课堂教学能力也得到了很大的提高。学生掌握了信息时代的学习方式。在研究和实践中，我们既强调运用启发式教学法，又注重以信息技术为辅助手段实施启发。教师在课堂教学中利用信息技术创设情境，化抽象为形象，化微观为客观，化静态为动态，化不可操作为可操作，化解知识的难点，为学生营造了资源丰富、形象生动逼真、知识多元化的模式与仿真情景，引导学生主动、自主、合作地学习，使学习环境得到了前所未有的优化，提高了学生的注意力和积极性，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。3、促进了信息技术与学科教学的整合，构建了整合课堂的一般教学结构。（1）情境探究式
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f基本流程为：创设情境→自主探究→反馈交流。①创设情境，提出问题。创设问题情境的方法：以讲故事的形式引导学生进入问题情境；利用录音录像、电脑动画等创造问题情境；学生表演，再现问题情境；利用图片、实物或模型。②组织活动，提出问题。常用方法：复习与问题有关的知识；阅读教材，理解新概念；指导学生进行联想、类比、归纳等；组织学生开展交流。③自主探索，培养能力。常用方式：对比较简单的问题，让学生独立完成，体会到解决问题的快乐；对有一定难度的问题，让学生有充足的时间独立思考，再进行尝试解决；对于思维力度大的，让学生r