利用并调动积极因素循循善诱使学生扬长避短正确成长教师的威信指教师具有那种是学生感到尊严而信服的精神感召力量是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现教师威信的形成1高尚的思想道德品质渊博的知识和高超的教育教学艺术时获取威信的基本条件2和学生保持长期而密切的交往3良好的仪表生活作风和习惯有助于教师树立威信4给学生的第一印象也影响威信的树立5严格要求自己有自我批评的精神师爱的特征1职业对象性2原则性3广博性师爱的心理功能1激励功能2感化功能3调节功能4榜样功能师爱的表现形式1关怀和爱护学生2尊重和信任学生3同情和理解学生4热情期望和严格要求
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f第四章学习心理概述广义的学习指认和动物在生活过程中凭借经验而产生的行为祸行为潜能的相对持久的变化广义的学习是动物和人类所共有的心理现象狭义的学习专指学生的学习我国教育心理学家冯忠良认为学习分类1知识的学习2技能的学习3行为规范的学习大学生学习的基本特点1学习内容上的特点a专业化程度较高职业定向性较强b要求掌握丰富的实践知识培养较强的动手能力c学科内容的高层次性和争议性2学习方法上的特点a自学方式日益占有重要地位b学习的独立性批判性和自觉性不断增强c课堂学习与课外和校外学习相结合学习的联结理论认为SR巴甫洛夫的经典性条件反射作用论斯金纳的操纵性条件反射作用论布鲁纳的认知结构学习论奥苏伯尔的有意义接受学习论他根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习并认为学习主要是有意义的接受学习加涅的信息加工学习论第五章学习动机及其培养学习动机是激发个体进行学习活动维持已引起的学习活动使腥味朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态他与学习活动可以相互激发相互加强学习需要指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态学校情境中的学习区里有以下三个方面组成1认知内驱力2自我提高的内驱力3交往内驱力在儿童早期附属内驱力最为突出而到了青年期认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计它是构成学习动机结构的另一个基本要素大学生学习动机的特点1学习动机的多元性2学习动机的间接性3学习动机的社会性4学习动机的职业化学r