泰格特的《窗》，那位病人不惜牺牲病友的生命换来了靠窗的位置，当他挣扎着起来朝窗外看时，看到的不是如病友所说的美丽风景，而是一堵光秃秃的墙。故事到这儿就结束了，但我们的思维不会到此停止。由此，可以让学生即兴续写一段那位病人的心理活动。学生在兴头上，写出来的东西往往会让我们有意外的惊喜。
f3捕捉感点，相机诱导在学习课文的过程中，要注意捕捉让学生怦然心动的一个个瞬间，精心设计话题，引导学生即时写作。如在学习《斑羚飞渡》时，当看到一只只老羚羊为了下一代的生存甘愿做桥墩摔下悬崖壮烈牺牲时，学生无不为之动容，教室里鸦雀无声。此时，笔者在黑板上出示了三个题目：如果让你对摔下悬崖的老羚羊写几句悼词，你会怎么写？如果让你对生存下来的小羚羊说几句话，你会怎么说？如果让你对当时的猎人说几句话，你会怎么说？请选择其中的一题写一段话。几分钟后，学生的文段就写出来了，很感人，也很经典。这些文段可以说不是学生用笔写出来的，而是用心流淌出来的。又如学习《伟大的悲剧》、《列夫托尔斯泰》等文，在课文结尾处，笔者安排写“墓志铭”。这既是对人物的简评，也是对课文的拓深，又训练了墓志铭的写法，可谓是“一石三鸟，不露痕迹”。4联系生活，四面出击生活处处皆文章，给学生一则热点新闻，可
f以让他们写一、二百字的点评；给他们一个故事，可以让他们谈谈自己的感想；给他们一位名人、明星或偶像，可以让他们说说自己的看法；给他们一个画面，可以让他们配上一段说明；给他们一段歌词，可以让他们品评鉴赏……。生活中有太多的情景值得我们去写，但我们又不可能长篇大论去写，因此，片段练习是我们理应作出的明智选择。而它，也以短小、灵活赢得了广大学生的欢迎。只要长期坚持，学生也会从中不断得到生活材料的积累、思维的历练、情感的触发、灵感的萌动，从而达到信手拈来、随心成文的境界。二、不拘一格，灵活设计写作方式作文怎么写？一张纸，一支笔，一个题目，一个苦思冥想的作者。这是有人对学生写作状态的极为形象的概括。其实，作文的方式是多种多样的，只要我们肯“放手”，大胆去实践。1“读”中写有些教师可能会感到奇怪，“读”和
f“写”是两个不同的概念，“读”中又怎么“写”呢？其实，读书的过程本来就是领悟写作的过程。我们要引导学生带着“写作意识”去品读课文，领会其一枝一脉，感悟其结构技巧，实际上也等于是自己写了一遍。如品读《紫藤r