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ame。后面的学生再做自我介绍时教师还要继续说：Oh，your
ameis…在反复的听老师说的过程中学生可能已经猜出了your
ame的意思了。（二）情景创设，理解语意1学生跟读、模仿your
ame注意学生对your
ame的发音。【设计意图】：从热身活动中的自我介绍入手导入your
ame顺其自然，使教学环节非常流畅，并且由浅入深一步步地呈现your
ame的音和形，使教学环节很有层次性。2、教师指自己的名卡说：Hello！I’mMissWhiteMr…然后嘴里一边说My
ameisMissWhiteMr…一边指着自己让学生明白教师说的是自己因为前面教师已经做过自我介绍也有your
ame的铺垫所以学生就会猜出My
ame的大体意思了。教师再重复两遍自己的名字My
ame…然后分别提示几个学生也用My
ame…说出自己的名字教师一边读着一边在黑板上写。3、学生跟读并模仿。告诉学生注意My
ame的发音。【设计意图】：由易到难，循序渐进，给学生呈现一个完整的对话。（三）交际练习，板式呈现1教师多叫几个学生用My
ameis…说出自己的名字，教师一边听学生说一边在黑板上写下来My
ameis…，用故意出错法，最后一次故意把is漏掉，然后在
ame的后面加’s写成
ame’s并且高兴得多读几遍改好的句子，让学生也跟读模仿。教师用My
ame’s…说出自己的名字提示学生也用My
ame’s…说出自己的名字。【设计意图】：通过从已知到未知的这样一个认知过程，从学生
f和老师互动参与活动开始，巧妙设计呈现环节，使学生在一个个意外和惊奇中慢慢习得语言，并且通过这种巧妙设计会使学生对难点的学习变得轻松和有趣起来，同时也会给学生留下深刻地印象，起到事半功倍的效果。2、接着教师对一名学生发问：My
ame’s…What’syour
ame（用清晰缓慢的语调说两遍）边问边指他的名卡，并用口型提示他回答：My
ame’s…。用类似的方法在教室里让学生与学生进行问答练习，注意引导学生用My
ame’s…和What’syour
ame来进行练习。感觉到学生练得比较熟练了，教师可以一边让学生模仿跟读What’syour
ame一边在黑板上写出来，故意把What’syour
ame写成Whatisyour
ame这时反应比较快的学生会告诉教师写错了。你一边改一边给学生讲一讲
ameis
ame’swhatiswhat’s【设计意图】：用故意出错法能调动学生去积极思考，主动去发现和探究问题，更能加深学生的印象，培养学生的各种能力。（四）问题视听，整体感知学生带着问题看对话部分的VCD，整体感知对话。听录音或播放VCD来展示B部分let’stalk的内容，学生跟读模r