小学语文识字教学
汉字是我们的母语文字识字教学是小学语文教学的首要任务。国家教育部在《全日制义务教育语文课程标准》的“阶段目标”的章节中对小学的三个学段的“识字与写字”都有着明确的教学标准。即在小学阶段要使学生学会常用汉字3000个左右要能读准字音认清字形了解字义对2500个左右的字能做到正确地书写、运用。
在小学的识字教学中我们应把前人的成功经验与自己的教学实践结合起来充分利用汉字形、音、义所固有的内在联系从某一方面突破挖掘小学生在识汉字上的潜力不断丰富识字法的内涵。
识字教学方法很多我们所知道的有集中识字法分散识字法归类识字教学法奇特联想识字法等等。在我多年的教学实践中我认为情趣识字法是一种很好的教学方法。
汉字是世界上唯一集形、音、义于一体的字理文字倘能循其规律识字则会情趣横生兴味无穷。在教学中我将情趣识字法分解为以下五种教学方法收到了很明显的教学效果。一、同形联系识字法
用某一偏旁带出一群字以熟串生简化学生识字的心理过程其一是形旁串字注意变体。如“木”字旁的字我将“林、村、枝、松、标、相、椅”等字串在一起学习学生就容易掌握。其二是声旁串字把握难点。如我将声旁“分”的字“份、粉、纷、坟、吩”归类到一起学生就容易记住。
二、析字会意识字法不少汉字因形会意可引导学生析字会意进行联想以收到事半功倍之效。如日、月为“明”双“木”为“林”一头小一头大为“尖”不上不下为“卡”等等。三、形近比较识字法对于形近字教师提示学生发现字形的相似处比较相异点以消除知觉定势中的不利因素。其一是排列比较法。如“己”和“已”“拨”和“拔”“爪”和“瓜”“廷”和“延”等。其二是特征概括法。如“大”和“犬”“乌”和“鸟”“代”和“伐”等。四、自主识字法自主识字是培养学生在原有识字量的基础上通过阅读课文自己学习生字的方法。在北师大版六年级的教材中已不再单独提出生字的学习但每篇课文几乎都有生字的存在。教师不能再像低年级识字那样进行生字的教学学生要掌握这些生字都要靠自己自主学习。在我任小学高段的教学中我有意识地让学生掌握自主识字法。自主识字还有利于因材施教。一个班几十个学生学一篇新课文时每一个学生各有自己不会认或不会写的生字。课堂上我让每个学生在课文中都找自己的生字再用自己最有效的方法去掌握这些生字。学生养成了自己学习生字的习惯读、写的能力便可持续提高。五r