缺乏课后阅读的能力。很多教师虽然很用功，专门加强专题练习，把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，但由于忽视了阅读技巧、方法以及阅读材料所表达的信息，取得的效果总是不理想，也让学生失去了对英语阅读的兴趣。
f学生对母语依赖现象比较严重，也是导致阅读效果差的重要因素。由于初中阶段的积累，在高中时期，学生已经拥有一定数量的英语词汇，并且对英文的各种基本结构也有所掌握，但是他们阅读的方式却是逐词逐句地去读，把文章翻译成汉文，然后理解大意。这样，如果关键性单词不认识，阅读就将无法进行。三、提高高中英语阅读教学质量与学生感悟能力培养的对策如果教师在英语阅读教学中一味地强调词汇、语法的理解，将认识的层面都停留在文章的表面，靠“题海战术”，即使学生取得好成绩，但是长期下去，对他们的发展也不是很好的。所以，我提出以下对策：1意识到学生的主体性地位，采用灵活多变的教学方式素质教育理念中特别强调教师在教学中要将学生放在主体性地位，在英语阅读教学中也不应例外。因此，教师应放弃过去那种沿用旧教案，采取旧教法，在阅读课上采取逐字逐句翻译的方式，而是充分利用课堂，精心设计，采用灵活多变的教学方式，引导学生思考。例如为了让学生提高阅读速度，教师在教学中可以设置文意概括型和扩充型提问，也就是让学生从文中找出段意主题句，总结规律，学会归纳；也可以引导和教会学生能够根据上下文的联系，来推断生词的含义。2紧抓学生的词汇训练不放松词汇是英语阅读的基础，如果学生连必要的英语单词都不能记清，
f那么英语阅读教学便会无从谈起。因此，教师一定要紧抓学生的英语词汇训练不放松，并且采取灵活多变的方式，让“词不离句”，尽量避免让学生死记硬背，而是让学生学会将单词置于特定语境中，结合句意来把握词意进行学习。3让学生掌握做阅读理解的技巧高中英语的阅读材料涉及到人文、体育、广告、故事、生物、科学等各个方面，教师只有让学生掌握阅读时的基本技巧，才能起到事半功倍的效果。如教师可以让学生带着问题去阅读文章，在阅读理解的时候先把问题看一遍，然后将其带入文中，这样就能很方便地找到突破点；也可以让学生找准主题句，因为主题句对全文能起到一个提示、启迪、概括和归纳的作用，学生能直接从主题句中找到答案；也可以让学生挑出文章的关键词，注意文章中的a
d，or，but，however，o
theotherha
d，though等词的前后因果关系。4教r