现代教育学基础
选择与判断1、教育的起源（1）生物起源说：利托尔诺教育不是人类社会特有的现象佩西能是一个生物学过程（2）心理起源说：孟禄生物起源忽略了人的心理与动物心理的区别（3）劳动起源说：米丁斯基劳动创造了人本身凯洛夫（4）需要起源说：生产劳动说，社会生产和生活需要说，社会生活和人类自身发展需要说2、农业（古代）社会教育的基本特征：古代学校的出现；教育与生产劳动相分离；教育的阶级性与等级性；师生关系是对立和不平等的；形成了比较系统的教育体系3、学校教育产生的条件和原因：实践活动的逐渐复杂化；生产力的提高4、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容、教育实施形式5、《学记》是我国乃至世界上最早的一部教育专著，全书只有1229个字；孔子提出了“有教无类”打破了学在官府的教学现象柏拉图代表作《理想国》《法律篇》，他提出了世界上最长的学制夸美纽斯《大教学论》，提出“泛智教育思想”，被人称为“教育学之父”赫尔巴特《普通教育学》，他是传统教学的代表，他提吃教学四阶段：明了、联想、系统、方法6、人的发展规律对教育的要求：（1）人的身心发展的顺序性教师要循序渐进的做好教育工作（2）人的身心发展的阶段性教师要根据不同年龄阶段特点分阶段进行教育（3）人的身心发展的不平衡性教师在这个阶段应重视学生学习习惯的培养（4）人的身心发展的互补性掌握科学的教育方法，扬长避短，发现学生的优势，激发学生自我发展的信心（5）人的身心发展的个别差异性要因材施教，是每位学生获得最大限度的发展7、教育的主导作用：教育体现了一定社会对人才得需要和一定时代的人的需求教育能够为学生创设良好的学习环境，整合利用有利于学生发展的因素，抑制控制妨碍学生成长的因素；教育能够为学生设计系统的教育影响，全面深刻地促进学生的身心发展，防止自发的、偶然的、片段的因素影响而导致学生不能够全面发展；教育能够使学生得到学校和教师的科学指导，从而使学生更加有效地、科学地促进自身的法杖，尽可能开发自身的发展潜能；教育还能够指导学生学会选择，学生根据自身的身心特点选择教育影响，利用自己的特长为社会服务。8、学校教育的特点：1职能的专门性2组织的严密性3作用的全面性4内容的系统性5手段的有效性6形式的稳定性9、人的全面发展与个性发展的关系：全面发展是个性发展的基础和前提；个性发展是在全面发展基r