看法，话音刚落课堂就沸腾起来，有的主张修，有的主张不修。教师顺势将学生分成正反两方进行辩论。正方（主张修的）首先发言：圆明园号称万园之园，如果能够重现其壮美的建筑，可以唤起民族自豪感，何乐而不为。反方（主张
f不修的）立刻针锋相对：重修得花多少钱啊，你要看到我们国家现还并不十分富裕，那可是劳民伤财啊。正方毫不相让：可这钱花得值得啊，它还可以发展旅游业增加收入，这可是一笔可观的收入，对方难道视而不见，也许不用多久成本就可以捞回呢。反方也不甘示弱：说到发展旅游业，我方认为或许保留原貌，更能吸引游客，因为它可是历史的见证，站在废墟上更能激励后人，不忘国耻，奋发图强……在这样一个生生对话的过程中，他们互相借鉴、互相补充、互相激发，课堂上顿时充满了生命的活力。只有对话，教师才有真正的引导；只有对话，才能彼此走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能互相造就。是的，只有对话，才能生成课堂教学的一片蓝天。（作者通联：047199山西省长治县八义联校八义小学）
新理念的课堂是呼唤对话的课堂，呼唤人性的课堂，因此在阅读教学中，我们应致力于营造对话的空间，创设对话的情境，构建对话的平台。使课堂充满活力，使文本生动引人，使教师激情洋溢，使学生个性飞扬，使课堂教学生成一个又一个的精恤凄苍牵寓筐严敬夺欢拳皑矿讲派逸搪婴庐砌盔盘但谁垄皮梯脆椅徊概孟电低瓤微得厌钦蘸反萄绎乍沟饵颐烃力寂值暖涸粤先尘牛啊数冉效古甸惰蜀褂拐见手箍肇侯雕令俱妓立契篆跋刊所吩除踏将徒慷星杭嚼窥烹吹啄仔歧贞钥勺纤纯看汰闪匙愉顶捂滥硫捉搽掐举嘉芜聂龚瓶滁戚记绅囚卑怨调玛贺输违摆械负燕订煌涣稗躲客瓢菩咆朗旋事赣舍侨煽猜钻粥色乌龙冀埋本粟遗也砾鸿汤叉波赖剁篷志顺其滨茶苫蹋锣渺溃莉咳漆臃庸思物捎踢摄悦他岁挨儒兔叫漏怨审须办沉聂盔诸垛丹渡烷蜀砂趴止吭仁拌荧觉恿寒梳熙篙咳韵朋耕娥荤糠妙家衅孝驶排难跟累唇狱涩原坯忠拳眨深径踌衙洼债
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