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谈英语阅读教学中词汇的有效处理
作者：王强来源：《中学教学参考语英版》2015年第06期
摘要词汇的处理一直是阅读教学的难题之一。教师可以通过阅读前、阅读中和阅读后对词汇的不同处理，有效进行词汇教学，提高阅读教学的效果。
关键词英语阅读教学词汇
中图分类号G63341文献标识码A文章编号16746058（2015）160047
英语词汇学习是语言学习的重要组成部分。在初中英语阅读教学中，语篇为学习者提供了真实的语境，学生通过真实的语境学习词汇，认知词汇，掌握使用词汇进行表达的方式，并通过阅读巩固已有词汇。但在实际阅读教学中，存在很多困惑。下面笔者就如何有效处理阅读教学中的词汇，谈谈自己的看法。
一、阅读教学中词汇处理的困惑及存在问题
1忽视对词汇的处理。在平时的课堂阅读教学中，一些教师基本不处理词汇，他们认为过多处理词汇会破坏阅读课的整体性，造成阅读课时间不够，影响对学生阅读能力的培养。另一些教师认为要处理，但处理哪几个词汇，处理到何种程度，全凭自己的经验。还有一些教师也意识到词汇是造成学生学习困难的主要原因之一，但很少把词汇教学融入阅读教学。
2处理词汇面面俱到、主次不分。有些教师在教学中讲解词汇主次不分，讲得太全太细，甚至脱离课文过多扩展词汇，忽视了阅读课的整体教学，使整篇课文支离破碎，顾此失彼，不利于培养学生的阅读理解能力，违背了词汇教学服务于语篇材料理解的原则。
二、阅读教学中词汇处理的探讨
阅读课中的词汇教学应结合阅读内容开展多层次、多角度的活动，把词汇教学与阅读教学有效结合起来，把词汇学习贯穿于阅读过程的各个环节，从而达到结合阅读有效教学词汇的目的。
1阅读前，处理“绊脚石”，确保成功阅读。阅读前教授词汇可以避免生词阻碍学生对文章的理解，确保学生成功获取阅读技能，从而提升学生对阅读的兴趣。那么阅读前是不是对所有生词进行教授呢？笔者认为应根据学生的词汇知识，预测出学生在阅读课文过程中的“绊脚石”。所谓“绊脚石”，即学生无法通过上下文推测出词义的生词，而且这里所说的教授词汇是指学习词汇的意思，对于词汇的用法留到阅读课上处理。在处理这些“绊脚石”词汇时，可以设
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计一些活动。如，“Goforit！”八年级下册Ui
t9的阅读课文中有29个生词，笔者选择了populatio
，temperature，equator，
atural，e
viro
me
t，这些生词不容易在语境中得出词义，有可能阻碍学生的阅读。阅读前r