初中英语阅读教学中词汇的有效处理
影响英语阅读理解活动成败的因素有很多其中词汇位居主要因素的首位。大量的实践证明学生的词汇量越大其阅读理解能力就越强。另外阅读能力的a加强一样会反作用于学生掌握和扩大词汇量。课文阅读有三个层次。首先课文是信息的载体要学会获取信息培养学生的阅读技能其次课文也是知识的载体要学会处理词汇、语法等知识问题最后要学会利用课文的信息通过所学的词汇、语法等语言知识与自己的思想进行交流。因此在英语阅读教学中教师可以将词汇教学根据需要分别安排在读前、读中和读后三个阶段从而达到结合阅读材料有效教学词汇的目的。一、读前的词汇接触与学习需要在读前让学生接触和学习的词汇一般是影响课文理解且不可通过上下文推测其意义的词语或对理解文章起关键作用的重点短语。在处理这类词汇时尽量呈现该词语在该课中的意思避免引发歧义。另外接触与学习的时间最好能控制在8分钟以内以免影响阅读课其他环节的实施。具体可采用以下两种呈现方式。1图片引出词汇《英语新目标》九年级U
it9阅读部分需要学生读前接触与学习的词汇有equipme
thoopbackboardcourt等这些单词的教授可通过呈现图片见图1来引出达到教学的目的。2情境引出词汇有教师在教授《英语新目标》八年级上册U
it8HowwasyourschooltripSectio
B3a时通过介绍自己的lastdayoff来呈现生词。TO
mylastdayoffIwe
ttoShaoxi
gIbought在屏幕上出示DVD的图片并引导学生说出该物品的英文名称IwashappyatthattimebecauseitwasverycheapButo
mywayhomeitbega
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umbrella出示雨伞的图片soIwassadButluckilyIboughtarai
coat出示雨衣的图片soIdid
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ow“getwet”该教师在教读这些生词、短语之后又让学生使用以上呈现的生词和短语完成下列句子的填空练习。1Ilikestayi
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coatwithme由于教师把词汇放在了语境中讲解让学生在实际语境中正确理解、记忆和运用因此几乎每个学生都能得到正确的答案aDVDrai
coatumbrellagotwetLuckily二、读中的词汇揣摩与理解阅读的主要任务是理解课文获取信息阅读教学中须注意培养学生的阅读能力和养成良好的习惯。因此即使是词汇学习也应该为这个目标服务可以在生词自然出现时介绍词汇的意思让学生在不同语境中去感受r