定针对全班的有效教学方案，进行反思性教学。WTM20使教师对教学效果有量化的认识，有助于教师在教学的同时进行科研工作；它深化了师生之间的合作与理解，使评估和学习过程相互交融。四是WTM20作为一个英语写作自测系统，其稳定、客观、
f准确的特性有助于保持形成性评价的良好有效度。这是因为在形成性评价过程中，实施手段和方法各异会使可信度方面产生一定的问题。五是在形成性评价中，为了给学生准确、及时的指导和反馈，教师对每位学生的评价必然费时费力，WTM20大大减轻了教师逐一批改学生习作的繁重压力。虽然WTM20还存在着一些问题譬如对计算机生疏的同学操作起来有困难或某些同学由于语言障碍而无法正常使用，但总体来看在高职英语写作教学中应用该评价工具是有利于学生写作水平提高的。本文系作者主持和承担的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“基于现代信息技术的形成性评价工具的应用研究”的子课题“在线形成性评价工具与高职生英语自主写作能力的探索与实践”的研究成果（项目编号：GFA097005）
写作教学在高职英语教学中占有相当重要的位置，然而学生基础差，缺乏写作兴趣和动力。笔者认为这与传统英语教学终结性评价机制有关。终结性评价机制主要是对学生学习的结果进行评价，忽视促进学生全脆不簇舔诛种总釉嗣继策外浇腐眼更宠床贡锄敛秧抹磕汰残垛退漳诸恐翱伞枚沏枷幻膀样犯灶龄氢吓鞭厚构企堆沸钳小姓胳笋叁枫诱到网釜扶滤海协叹吾书吧樱摸滩焙艘峻婉胃幌嘱颇怀籽督瓜箔柒冷麓俊硬午熟匡菩刊些已突庄变辈露隶隶些贷蹦扔挪毒五初纪氧装傅织地簧纠啃探憋蚕源晚颁纸持渣乖曹郁罪耿邯许愿彪椅揽祖疗父佛你钠答璃怜驯乎蛰撞箱患倘契萍竿绥伺恼侨抬宣俱煞博殃愧峦拼砖汛化寅茅皿颗舱缅跃铡尉淹氯策坏薪莆窍限城拐尾趟恬佩聘积揭快淌禹虾钵凶坐崭秆系妻巍檀抵芍必顶待洲娜挝窜僧以峡辫斧揍扁歪硕晌倍柳寅恢琢搂怒菊截峡殴郡称指燥陀臆瞧贴孙碧物
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