训练
使学生学会运用新知解1直角三角形斜边上的中线等于斜边长的一半，你能用矩形决日常生活中问题，体现的有关性质解释这结论吗？知识的内在联系，使学生知识应用2检查教室的门框是不是矩形若仅有一根较长的绳子你怎充分体会数学来源于生样检查解释其中的道理。活又回归生活的思想，学回归生活会观察，有条理思考和简（给学生足够的时间和空间，分组做一做、议一议）单的事实推理。
这节课我经历了谈谈体会我学会了我最得意的是
使学生充分发表自己的见解，关注不同层次学生的收获，有利于反思教学。
1矩形的四个角都是直角；2矩形的对角线相等；3直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半；知识梳理4矩形的判定方法：（1有一个角是直角的平行四边形是矩形；（2）对角线相等的平行四边形是矩形；（3）对角线相等的且互相平分的四边形是矩形。（4）有三个角是直角的四边形是矩形。（一）预习正方形课本习题46（必做）（二）如图，O是菱形ABCD对角线
巩固运用矩形的性质和判定，使知识体系更加完整。
分层作业
AOBC
DE
分层作业会使不同程度的学生在数学学习的过程中都能尝试到成功的喜悦，得到不同程度的发展。
f的交点，作DE∥AC，CE∥BD，DE、CE交于点E，四边形CEDO是矩形吗？说出你的理由。选做
设计流程
教学活动
设计意图
矩
矩形的性质：板书设计矩形的判别方法：
形
例1如图在提纲挈领地设计板书，会让学生对本课内容有个矩形ABCD中，全面了解，做到心中有两条角线AC，BD相交于点O，数。ABOA4cm．求BD与AD的长
通过对教学效果和过程得到的。两者的地位是一样的，前者强化了角的条件，后者的反思，以便采取相应教学反思强化了边的条件。因此可以通过在类比的基础上强化条件等的补救措施，提高教学能力。手段学习矩形。相信经过本节学习，大多数同学能较好掌握。
矩形和菱形一样都是在平行四边形的基础上，强化条件
重视知识的发生、形成过程，让学生亲历了类比、观察、猜想、验证、推理的整个过程，鼓励学生大胆地分析、尝试，评价有益于我们“创造适教学评价培养学生的探究能力，发展学生的合情推理能力，学生把所合学生的教育”。学知识灵活地加以运用，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
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